今天梳理一下我自己近期的语法复习思路~
01 语篇导入
现在很多阅读材料都会匹配相应的语法练习，所以我一般会选择这样的文章，先让学生完成阅读，再借助这个语篇顺势过渡到语法项目的复习，也算给后续的语法讲解提供一个完整的语境。
比如最近复习的定语从句，就用了EIM4第一单元的文章配套的练习：
02 突破重难点
在完成练习的过程中，并不是只专注于做题讲题，而是借机复习这一语法项目的重难点。
当然了，有些时候文章配套的练习对考点的涵盖不一定全面，所以我会综合学生手上现有的资料，来进行补充。
比如我们学校给学生统一征订了一轮复习资料《导与练》和《英语学习报》，上面都有关于定语从句的专题练习可以选择性的使用。
之所以要选，是因为题量大，并不是所有题都值得做，选一些有代表性的做就可以了。
我一直觉得语法的掌握并不是靠单纯的规则讲解和刷题可以实现的，必须要到不同的文章里面去反复多次地感悟，才能吃透。
这种吃透不一定是说学生能对语法规则能解释得头头是道，但他至少能读懂含有这个语法项目的文章，而且会尝试着在自己的写作当中去运用。
所以重点的常考的语法项目，平时在阅读的时候遇到我都会顺带提一下，增加复现率。
这就和单词一样，学生见得多了，自然也就熟悉了。
03 查缺补漏
突破了重难点，接下来就是对基础性知识进行全方位的查缺补漏。
我的做法是让学生阅读手头已有资料的相关讲解，然后以小组为单位汇总自己看不懂的地方，提出具体的问题。
我拿到问题之后，在当堂逐一击破。
而且这是个很有意思的过程，因为你永远猜不到，学生会提出怎样匪夷所思的问题。?
其实很多知识点我都觉得自己已经讲得特别清楚了，可一旦到了提问环节，还是可能遭到一些学生的“质疑”。
这种时候，你当然可以发发脾气抱怨学生没有认真听课，但毕竟是复习阶段的查缺补漏，所以该重讲还得老老实实重讲。
真的是哑巴吃黄连，有苦说不出。?
不过说实话，这样做比老师凭着自己的感觉来讲重难点或者全部重讲一遍，其实更能解决问题。
因为有些时候确实会出现学生认真听了还是没懂的情况，这就说明老师原来的讲法没有起作用，必须换一种讲法才行。
所以虽然老师可能会难受一点，但实际效果是有的，因为学生的问题，得到了真正的重视和解决。
只有困扰学生的问题解决了，学生才会真正发生。
04 巩固练习
解决了所有的问题，最后就是巩固练习了。
练习的时候首先会着重挑选那些答题过程中学生觉得困难的知识点，做完之后请学生来讲解，检测他们是否真的消化了。
其次就是要注意反复多次。很多知识点学生可能当场会了，但如果长时间不复习，可能又会打回原形。
所以凡是在答疑过程中发现的问题，之后教学的过程中都要有意识地增加复现率，直到学生真正掌握。
当然了，在实际的教学中，完全掌握可能只是一个非常理想化的结果。毕竟高考的时间就摆在那里，我们所有的努力都有一个越来越近的截止日期。
但没有办法，遗忘永远是学生学习过程中最大的敌人，我们所能做的，就是帮助他们，尽可能赢得多一点。
原文始发于（陪你写首诗）：我的语法复习思路
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