汉语语法教学

汉语教学中有“三教”之说，具体指：

①高素质的教师队伍；

②高质量、成系列的汉语教材；

③有针对性的、行之有效的教学模式、教学方法。

1.美国库玛(Kumaravadivelu, B.)提出来的“后方法”(postmethod)。就是强调不要拘泥于某一种教学方法，要因人、因时、因地、因条件采用有针对性的教学手段。【⭐咱们孔夫子早就提出了“因材施教”诶】

2.在实际汉语教学中需要注意教学法，但是作为一名汉语教师更必须明了，首先必须具备比教学法更为重要的两样东西：

（1）高度的教育责任心。这是教好课的关键所在。要多从学生的角度考虑，而考虑的出发点是怎样让学生能够更好地接受、更好地理解、更好地掌握。有了这种高度的教育责任心，就会根据经验，针对不同教学对象、不同教学内容，设计出不同的教学方法。

（2）自己肚子里要有东西。作为一名教师必须具有扎实而又较为广博的专业基础知识和一定的研究能力。

👉“教有定则，教无定法”。好的教学法，都是教师在教学中用心创造出来的。作为一名汉语教师，具备了上面讲的这两样东西，在教学中就会游刃有余，就会有创造性，就能针对不同的对象、根据不同的教学内容琢磨出有针对性的好的教学法；也只有这样，才能较好地吸取、运用别人提出的好的教学法。

1.在汉语教学中一般都很重视语法教学，是不可或缺的，自始至终都必须重视。这几乎已经成为教师和学生的共识。

2.掌握好汉语语法，这对外国汉语学习者来说，既可以看作是一项基本要求，也可以视为一项高标准的要求。

3.作为汉语教师，还必须清楚在汉语教学的不同教学阶段中语法教学应放在什么地位，各阶段具体要求、具体做法也是有所不同的。

（1）在汉语教学初、中级阶段特别是初级阶段，就要有意识地注意语法教学，宜采取“语法点”的教学模式，也有人称之为“小语法”教学模式。具体说，在汉语教学的初级阶段甚至在中级阶段，重在结合课文，有意识地将教材所安排的最常用、最基本的一些重要的语法点，通过朗读、背诵课文，通过一定的反复操练，也就是“精讲多练”，从而潜移默化地陆续教给学生，让学生不断积聚语感。在这一阶段，只是适当地进行点拨，着重解决好所教/所学的句法格式内部的语序和词序问题。

（2）在汉语教学的初、中级阶段，特别是初级阶段，对学生的说话、写作，在语法上不要过于“斤斤计较”，而要尽量鼓励学生敢说、敢写，多说、多写。即使是该管的，也要管得恰到好处，管了以后要能取得“引发学生的兴趣和求知欲”这样的效果。

（3）到高级汉语教学阶段，学生对汉语已经有一定的感性知识，即已经有一定的语感，而且已积累了一定的语法知识，可适当加大语法教学的分量，特别是要加强虚词教学和常用的特殊表达格式的教学，同时要继续不断地操练；当然也可以适当地给学生讲解一些基本的、必要的、实用的汉语语法知识。

1.汉语本身。汉语中哪些语法点是必须而且最急需教给学生的？

2.汉语（即目的语）和学生的母语在语法上的异同。

3.学生在学习汉语过程中出现的带有普遍性的语法偏误。针对偏误选择、设计语法点。

1.坚持随机教学。

在汉语教学的初级、中级阶段都不宜系统地、全面地讲解语法，而得采取“随机教学”法；到高级阶段，可以适当地进行带总结性的、又有一定针对性的“巩固基础语法”(consolidating basic grammar)教学。

（1）汉语教学中的语法教学，先前大致有两种路子：

①在语音教学阶段结束之后就开始系统地向学生讲解汉语语法知识。这种路子实际教学效果不是很好。

②在语音教学阶段结束之后，以课文为纲，每篇课文后附有该课文语法点的讲解。这种路子将语法点化整为零，分散学习，就带有“随机教学”的性质。

（2）“随机教学”绝非“随意教学”，是说在学习汉语的初级和中级阶段，汉语语法知识得通过课文、通过练习、通过讲解学生在练习或作文中出现的偏误，进行有针对性的讲授，给以潜移默化的影响。不过我们还需注意掌握三点：

①课文的选用和编排不能片面地决定于课文要教的内容，而是应该按教学计划中所需给学生的字、词、语法点来编写和安排课文。课文中语法点的安排要有讲究，注意字、词、语法点的复现率。

②讲解设定的、必要的语法点时，只需点到为止，而相应的练习要跟上，并尽可能做比较多的练习，使学生潜移默化地感受到一些语法规则和某些词语或句法格式的用法特点，为今后进入高级阶段，培养语法意识。

③由于编写课文的需要，课文内出现的语法点往往会越出教学计划所设定的语法点。对于这样的语法点，可采取“暂时回避”的教学策略，先不讲。

（3）到一定教学阶段，特别是到了高级阶段，有必要进行带总结性的、并有一定针对性的“巩固基础语法”教学，以便让学生能将以往所学到的零碎的语法知识连贯起来，使之系统化；而讲解时最好能注意跟学生的母语进行适当的对比分析。

2.采取点拨式教学法。深入浅出，通俗易懂。

📕P102-105【“比”字句】

📕P106-110【“往往”和“常常”的辨析讲解】

1.在汉语教学中，教师不宜给学生大讲语法知识，更不宜大讲语法理论。但是教师本身得要好好学习、了解、掌握语法理论：①有助于教师在讲解语法点时能做到心中有底、得心应手、游刃有余；②更有助于来回答学生在学习过程中时不时提出的这样那样的语法问题。

2.因此，我们必须提醒汉语教师一定要有学习意识，自觉学习、了解、掌握一定的语法知识和某些语法理论；一定要有研究意识。要有一定的研究能力。