肯定形式：主语+把+宾语+动词+其他。
否定形式：主语+否定词+把+宾语+动词+其他
能愿动词形式：主语+能愿动词+把+宾语+动词+其他。
外国学生使用“把”字句时，主要有以下偏误类型：遗漏、错序、误用、误代、回避、搭配不当。
（一）遗漏
遗漏指的是由于在词语或句子中遗漏了某一个或几个成分导致的偏误。“把”字句的遗漏偏误常常表现在以下几个方面：
1、遗漏核心动词：
（1）他把那些书都掉了。（他把那些书都扔掉了。）
（2）我把这篇课文懂了。（我把这篇课文弄懂了。）
（3）老师，请您把字大一点儿。（老师，请您把字写大一点儿。）
（4）女同学每天都把宿舍干干净净。（女同学每天都把宿舍打扫得干干净净。）
2、遗漏补语：
（1）他把钱用。（他把钱用光了。）
（2）他把水喝。（他把水喝完了。）
“把”字句一般表示处置意义。“把”字句中的谓语动词不可能是个光杆儿的形式，在动词前后（主要是在动词后）应当有相应的词语来表示与动词有联系的其他相关意义。要表示结果或变化，动词后边就应当有结果补语或趋向补语；要表示动作的某种方式，动词谓语前就应当有表此类意义的词语形式。
（二）错序
错序是指句中的某个或某几个成分放错了位置造成的偏误。
1、能愿动词错序：
你把书应该给玛丽。（你应该把书给玛丽。）
“把”字句中“应该、会、能”等能愿动词必须用在主语之后，介宾短语“把……”之前。
2、表示时间的词语（时间名词、副词）的错序：
妈妈把东西已经准备好了。（妈妈已经把东西准备好了。）
表示时间的词语“已经”、“马上”等一般要用在“把”之前。
3、“把”字宾语错序：
他把家寄回去了那张照片。（他把那张照片寄回家去了。）
病句中的处所词不是受处置的对象，不该用介词“把”引进，根据语义，受处置的对象“照片”改作“把”的宾语。
4、否定副词错序：
大家把书本不要乱放。（大家不要把书本乱放。）
“把”字句中，如果有否定副词“不、没/没有、别”等，那么它应当出现在“把”字之前。
（三）误用
误用是指句子从语法形式或语义表达上不具备使用“把”字句的条件，因而不该用“把”字句表达，但却用了而造成的偏误。而外国留学生经常泛化“把”字句的使用规则，忽视“把”字句的限制条件，导致偏误的产生。
1.受动词限制不能使用“把”字句的句子。“把”字句的动词本身是有一定限制的。不能构成“把”字句的动词有以下几种：
关系动词：有、是等；
她还没有把那本词典有吗？（她还没有那本词典吗？）
（2）中山广场北边把中国银行是。（中山广场北边是中国银行。）
认知、感受动词：知道、喜欢等；
苏林教授把事情的全部经过知道了。（苏林教授知道了事情的全部经过。）
（4）希望你们把大连喜欢。（希望你们喜欢大连。）
趋向动词：来过、去过等
我早就把泰山来过了。（我早就来过泰山。）
（6）我至今还没把西藏去过。（我至今还没去过西藏。）
2.受动词后边补语的限制不能使用“把”字句的句子。
动词后边有可能补语的句子：
（1）我把你的箱子打得开。（我打得开你的箱子。）
（2）我把老师的笔迹看不懂。（我看不懂老师的笔迹。）
动词后边有结果补语的句子：
（3）我把他的话听烦了。（我听他的话听得很烦。）
（4）大家把电影看乐了。（大家看电影看乐了。）
动词后边有状态补语的句子：
（5）他把练习做得很认真。（他做练习做得很认真。）
（6）我把中文学得很努力。（我学中文学得很努力。）
动词后边有表状态意义的趋向补语“起来”的句子：
（7）他把舞跳起来。（他跳起舞来。）
（8）我把这本小说看起来。（我拿着这本小说看起来。）
3.“主语+把+O+V+在+处所”格式的句子。
（1）我把汉语学在辽宁大学。（我在辽宁大学学汉语。）
（2）我把饭吃在饭店。（我在饭店吃饭。）
在汉语里，这个格式中一定包含这样的语义特征：主语通过动作行为（V）使处所中原来不具有的事物（O）存留于该处所中。但是（1）、（2）都不具备这样的语义特征，所以不能用“把”字句。
（四）误代
误代是指没有区分“把”与其他相近意义介词的区别，用“把”字替代意义相近的其他介词。
1.“把”与“给”：
她把她爱人写信。（她给她爱人写信。）
2.“把”与“用”、“拿”：
他把笔写了几句话。（他用笔写了几句话。）
他会把筷子吃饭。（他会拿筷子吃饭。）
3.“把”与“对”、“向”：
我把她大叫一声。（我对她大叫一声。）
公安局把人民宣布了交通规则。（公安局向人民宣布了交通规则。）
4.“把”与“叫”、“让”：
我不能把你白来。（我不能叫你白来。）
我把朋友陪我去机场。（我让朋友陪我去机场。）
5.“把”与“使”：
这把我的生活愉快。（这使我的生活愉快。）。
汉语中有这种“把”字句：“把+名词1+动词+名词2……名词1和名词2是双宾语”]，名词1是谓语动词的受事对象，意义上是直接宾语；名词2是名词1的接受者，意义上是间接宾语。
（五）回避
回避是指句子从语法形式或语义表达上，已经具备了“把”字句的要求，需要用“把”字句表达，却没有用“把”字句而出现的偏误。
1.“S+V+N1+在/到/给+N2”的句子。
他放课本在桌子上。（他把课本放在桌子上。）
请你交课程表给玛丽。（请你把课程表交给玛丽。）
2.“S+V+N1+成/做+N2”的句子。
我写“太”成“大”。（我把“太”写成“大”了。）
人们都叫作她孟姜女。（人们都把她叫作孟姜女。）
3.表示处置的结果为受处置对象的情态的句子。
人们挤礼堂水泄不通。（人们把礼堂挤得水泄不通。）
大家打扫教室干干净净。（大家把教室打扫得干干净净。）
表示某确定的事物因动作而发生某种变化，产生了某种结果，并且处置的结果为受处置的对象的情态，该用“把”字句表达。
4.“主宾谓”形式的句子（韩国学生易犯的错误）。
她这本书还给玛丽了。（她把这本书还给了玛丽。）
请你的照相机给我用一下。（请把你的照相机给我用一下。）
这类偏误的产生是母语“主宾谓”语序迁移的结果。
（六）搭配不当
（1）我们把衣服穿干净了。语义搭配不当（我们把衣服穿脏了。）
（2）我们把他的话听错误了。（我们把他的话听错了。）
上诉（1）表面上看符合“把”字句的基本句式，但是“把”字的宾语和动补深层的语义关系并不成立。（1）中“穿”的受事是“衣服”，“脏”是“穿”的结果而不能是“干净”，这种隐含关系上不成立。补语在深层与其他成分之间语义的整体性制约着动补的共现。（2）中尽管“错”和“错误”意义相同，但“听”和单音节的“错”能搭配，而与双音节的“错误”不能共现。
以上是对“把”字句偏误较为全面的整理。笔试考试中如果考查“把”字句的偏误，也逃不出这几种类型。但是，大家看完这些偏误也应该明确了一点，要想让学生不产生偏误，教学时就必须让学生牢记句型结构以及理解“把”字句的意义。
国教证书，助你求职
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笔试部分：
面对这种情况，如果你是王宏，请你给出对下列陈述的认同程度：
1. 隐私需要尊重，但自己只是想表达对Susan的敬佩，Susan的反应有些过分了。
2. 应该向Susan表达歉意，说明自己的想法，争取Susan的谅解。
3. 经过此事后，应该调整自己的认识，充分尊重他人的隐私。
4. Susan只是一时情绪激动，校方出面做好解释和安抚工作就好，自己再去道歉反而小题大做了。
面对这种情况，你认为最合适的选择是（ ），最不合适的选择是（ ）。
A 无需多解释，自己努力学习如何处理垃圾，在不与室友和邻居发生冲突的情况下解决问题。
B 主动向室友和邻居道歉，说明原委，并向室友寻求帮助，向她学习垃圾分类的方法。
C 鉴于和室友以及邻居目前的关系不太好，还是尽快找中国同事合住，以便度过适应期。
D 被室友和邻居误解太没面子了，须尽快从中国同事那里学习垃圾分类的技巧。
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面试部分：
#01
STEP1：说课（3分钟）
请根据上述教学材料，对教学目标、教学内容（包括语言与文化）、教学重点及难点、教学步骤等方面进行说明。
#02
STEP2：试讲（7分钟）
请自行选择恰当的教学内容，模拟教学场景，进行教学演示。
要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。
#03
STEP3：问答（13分钟）
请回答考官提出的若干问题，问题将涉及以下几方面：
一、中文问答
1.中华文化与跨文化交际
2.职业道德与专业发展
二、外语问答
1.教学组织与课堂管理
2.中华文化与跨文化交际
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如果你是对外汉语专业的学生：
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如果你是非专业学生
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