“…being able to use grammar structures does not only mean using forms accurately; it means using them meaningfully and appropriately as well.”
—— Diane Larsen-Freeman
那如何才能讲好语法知识的含义呢？其中非常关键的一点是要结合情景，这个情景的形式可以是图片、视频、歌曲，乃至老师口头交代的背景，这是辅助学生理解目标语法点含义的重要因素。如，在讲解“现在进行时”的含义时，除了必不可少的例句解读，还要通过图片或其他形式的情景来诠释“正在进行的动作”这一重要概念。同时可以让学生使用该语法点进行口头输出，从而强化理解——如，让学生用现在进行时描述自己正在做什么（多数情况下，spoken form没有written form那么形式多变，口头输出阶段只要做到spoken form正确即可）切忌在讲解的过程中脱离情景，直接对知识点进行纯语言层面的语法分析，否则学生只会记得一些语言规则却对其含义一知半解，从而形成“语法学习枯燥无趣”的错误认知。
在确保学生理解语法知识的含义后，老师就可以把重心转移到语法形式上了。对形式的强调有三步。首先，在呈现例句时，需要高亮对应结构（如现在进行时的标志be doing），让学生先对目标语言点形成感知。然后，也是最重要的一步，老师需要将目标语法点从具体的例子中提炼出来，用公式、表格或其他导图形式总结其变化规律（如动词现在分词的几种变化规则——直接加ing；去e加ing；双写最后一个字母加ing等）。最后，也是必不可少的一步：控制性练习（controlled practice）。没有练习就没有输出，没有输出就无法巩固已学，无法将所学转化为自身知识体系的一部分。常见的控制性练习有语法填空，用所给词适当形式填空，改错，造句等等——形式丰富且有趣的语法活动在LOOK系列不同单元的语法课中均得以体现。
严格意义上来讲，use是指“在恰当的情境下正确地使用目标语法点”。不同于中文，英语语法的使用情景往往比较复杂，比如一般现在时最主要的功能是表示“说话时正在发生的动作”，但也可以表示近段时间重复发生的动作，如I’m drinking much coffee these days. 或按计划即将发生的动作（一般现在时表将来），如Aren’t you playing tennis on Saturday? 同时，一般现在时不用于静态动词（如know, love）或系动词（如appear, seem）。像此类难度较高的知识点，需要根据授课对象水平来决定取舍。若面向小学生，显然这部分知识点已经超纲了。在这里我们可以先把use狭义理解为对目标语言点的应用即可。除了常见的控制性活动，更关键且容易被忽视的就是自由练习（free practice），即让学生灵活地调动已学（activate）进行个性化的表达（personalization），如描述和自己相关的经历、与他人进行角色扮演、就给定话题自由讨论等等。自由练习对二语习得者至关重要，因为这是少数的能让学生主动运用外语的机会——没有主动输出就不算真正的掌握。既然日常生活中已经缺乏语言环境了，那何不在课堂上为学生创造一个呢？
form, meaning, use是语法教学的三大要素，但这三要素彼此之间也不是割裂的。在讲解语言点含义的时候，学生已经在感知语言的形式（包括spoken form和written form），同时也在理解对应的使用情景；同时，语言形式的讲解是建立在掌握了其含义的基础之上，否则没有意义；最后，对目标语言点的运用要求学生既正确理解其意义，又要做到语言输出符合语法规则，即形式正确。LOOK系列课程语法教学课件中每一环节都充分考虑了form, meaning, use的有机统一，以期在体现活动趣味性的同时保证老师教、学生学的质量。
以上课件内容引用圣智集团ELT课程丛书LOOK。圣智集团ELT提供全年龄段综合素质教育内容、学校英语拓展课程资源、STEM课程、师训解决方案、家庭教育阅读方案、数字授权、原版图书推荐等。如您对相关课程感兴趣，请关注圣智集团ELT官方获取更多信息：
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文、编 | 徐鸣
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