电台同步-喜马拉雅搜索：豆子外语
以下是豆子在看HSK3级的课本时，整理出来的全书所有的语法点。比较难导入或者讲解的部分，都做了拓展补充。例句不太好想的，我也做好了摘抄，板书能做设计的也写出来了，或者是摘抄了参考书上的。小伙伴们，一起来复习语法吧(#^.^#)
1、结果补语“好”：动作完成+让人满意
学生∶她在写作业。
教师∶她写好了吗?
教师引导学生说出∶她还没写好/她写好了。
动词+好
没有+动词+好
对比：我吃完了→“吃”的动作完成
我吃好了→“吃”的动作完成+吃得很满意
其他：写好、做好、吃好、准备好、复习好、买好
我已经买好早餐了。
今天的作业我还没写好。
2、一+量词+名词+也/都＋不/没+动词
这个结构表示完全否定。
教师请学生看门外∶
教师∶外边有人吗?
学生∶外边没有人。
教师引导学生说出∶外边一个人也没有。
有时候，"一+量词"还可以用"一点儿"来表示。当谓语是形容词时，通常用"一点儿也/都＋不＋形容词"表示完全否定。
他一个面包也没吃。
他一点儿作业也没写。/他一个字也没写。
他很忙，一点儿时间也没有。
3、用“那”表顺接
"那"放在句首，表示依据上文的意思得出的结果或做出的判断。
教师∶上课的时候，可以走吗?
学生∶不行。
教师;今天的课我都会了，可以走吗?
学生∶那也不行。/那也不能走。
注意：“那”一般用语口语。
4、简单趋向补语
"来/去"加在动词后表示动作的方向。
"来"表示朝着说话人的方向，"去"表示背离说话人的方向。
如果宾语是地点名词，要放在"来/去"的前边;如果宾语是事物名词，可以放在"来/去"的前边，也可以放在"来/去"的后边。
教师往教室门外走
教师∶老师现在在做什么?
学生∶老师出去了。
教师从教室门外进来教师∶老师现在在做什么?
学生∶老师进来了。
教师从教室门外进来
教师∶老师现在在做什么?
学生∶老师进来了。
教师∶老师现在在哪儿?
学生∶老师在教室里。
教师∶老师进教室来了。
注意不能说：起去
5、动词1+了……就+ 动词2…."
表示两个动作连续发生，后边的动作紧接着前边的动作
教师给出两个动词，请学生完成句子。
例如∶拿书、下楼 ——我拿了书就下楼。
注意∶如果句子中有两个主语，那么第二个主语要放在"就"前边。例如;她吃完晚饭，我们就回家。
6、反问的表达∶能……吗?
不表示疑问，而是用疑问的形式表示相反的意思。
教师：你有很多作业，这时，朋友请你出去玩儿，你能去玩儿吗?
学生∶不能。
教师：我有那么多作业，能出去玩儿吗?
板书：能出去玩儿吗?=我不能出去玩
"能……吗"中间如果是肯定形式表达的就是否定的意思，如果是否定形式表达的就是肯定的意思。
注意∶"能……吗?"中"能"应该重读。
7、用"还是"和"或者"表示选择
一般来说，"还是"用在疑问句中，"或者"用在陈述句中。
教师请一位男生起立，并面向全班提问。
教师∶他是老师还是学生?学生∶他是学生。
教师拿着绿茶和水，示意学生提问。
学生∶老师，您喜欢喝绿茶还是水?
教师;我喜欢喝绿茶，也喜欢喝水。
——绿茶或者水我都喜欢喝。
8、存在的表达：动词+“着”
在方位词后用"动词+着+名词（短语）"表示什么地方有什么东西，其中动词常常是"放""写""坐""住"等。名词短语一般是不确定的事物，如"一本书""几个人"。
教师∶桌子上有什么?
学生∶桌子上有一些纸、笔和几瓶水。
教室里坐着15个学生。
老师的书上写着"XXX"。
注意∶这种句子的否定形式是在动词前加"没"，同时名词前不再有量词，
如∶桌子上没放着电脑。
9、"会"表示可能
助动词"会"用在句中，表示可能，通常用于未发生的事件中。
10、又……又……
多用于口语，表示人或事物同时存在的两种性状或特征。
例如："我又累又饿"：我很累，也很饿。
板书：又+形容词 1+又+形容词2
注意∶"又……又……·."表示两种情况都有，所以不能说"今天又冷又暖和"。
11、动作的伴随
汉语中"着"可以用在两个动词短语间，表示两个动作同时进行。
板书：动词1 （宾语1）+ 着+ 动词2（宾语2）
教师给出两个动词，请学生完成句子。
例如：笑、打电话———她笑着打电话。
吃饭、看电视；坐、写作业
注意：后面的动词是主要的动作，前面的动词是后面动作的状态或者进行的方式。
12、"了"表示变化
语气助词"了"用在陈述句句尾，表示情况有了变化，或出现了新的情况。
"我现在没钱了"="我"以前有钱→现在没有钱
13、
越来越＋形容词
越来越+心理动词
如"越来越冷""越来越喜欢"表示随着时间的推移程度上发生的变化。
教师分别展示HSK1~3级要求学习的生词数量（1级150个、2级 300个、3级600个）。
教师∶生词多吗?
学生∶1级不多，2级还可以，3级多。
教师引导学生说出句子∶生词越来越多。
同学们汉语说得越来越好。
他的字写得越来越漂亮/快。
我们越来越喜欢学习汉语。
注意∶形容词或心理动词的前边都不能再加程度副词，不能说"越来越很热""越来越非常想"。
14、可能补语
我们以前学习过结果补语，表示动作的结果，如果想表达这种结果实现的可能性，我们可以在动词和结果中间加上"得""不"表示能否实现这种结果，简单地说就是能怎么样或者不能怎么样。
板书：动词+得+结果
动词+不+结果
注意∶表不允许时只能用"不能+动词"，不能用可能补语的否定式，例如"他不让你进去，你不能进去"，不能说"你进不去"。
15、"名词＋呢"
表示询问人或者事物在哪儿。
例如"我的书呢?"="我的书在哪儿?"
注意∶有上下文的情况下，"呢"还可以表示省略上文的疑问。
例如：
A∶你去哪儿?B∶我去超市，你呢?
这里的"你呢"，不是问"你在哪儿"，而是指代上文的问题"你去哪儿?"。
16、"刚"和"刚才"
刚"是副词，"刚才"是名词，都表示动作发生的时间不长。
"刚才"常常表示几分钟以前，跟"现在"相对
"刚"表示的时间短，是说话人自己的感觉，可以是几分钟、几天甚至几个月。
比如∶"我刚来中国两个月"。表示对说话人来说，两个月时间很短。因为词性不同，所以"刚"只能用在动词前，"刚才"可以用在动词前，也可以放在句子前边。
板书：
主语+ 刚才+动词
刚才+主语+动词
主语+刚+动词
17、时段的表达
时段：指动作或状态持续的时间，一般由时量补语充当，如∶一刻钟、半个小时、两天、三个月等。
"动词+了+时段＋宾语"表示动作持续的时间。
例如：他看了一个小时书了。
表示他看书的时间是一个小时，并且现在还在看书。
18、表达兴趣
注意∶程度副词要放在"感兴趣"和"有兴趣"的前边，如"很感兴趣""非常有兴趣"。
19、时间的表达
表示时间时，"半"对应30分钟、"刻"对应15分钟，用在整点时间后。"差"用在整点时间以前，表示距离整点还有一段时间。
注意∶表示时段时，汉语一般只说"一刻钟"，不说"两刻钟""三刻钟";表示时间点时，可以说"一刻""三刻"。
20、"又"和"再"
副词"又"和"再"都可以放在动词前边，表示动作或情况的重复出现。
"又V"通常用于已发生了的重复动作或情况。
"再V"用于还没发生的重复动作或情况。
板书：又＋动词 再+动词
注意∶一般情况下"又"后边有"了"与之搭配，"再"后边没有"了"，如果有"了"，表示情况的变化，例如"我不想再吃饺子了"。
21、动词＋疑问代词 ＋就＋ 动词＋疑问代词
"就"可以用在两个相同的疑问代词之间，这时两个疑问代词不表示疑问，其所指的对象相同，指代不确定的人、事物或方式。
教师给出两个词组，请学生完成句子。
例如∶买东西、好吃的东西——什么东西好吃，我就买什么。
22、越A越B
表示B随着A的变化而变化。其中A一般是动词，B一般是形容词。
板书：越＋ 动词＋越＋形容词
语法越学越难/容易/多/有意思。
注意∶当有两个主语时，两个主语分别放在"越"的前边。如"汉语越难，我越觉得有意思""天气越热，我越不想出去"。
23、比较句
第一种："A跟B一样"表示A和B两者相比较，结果相同。后边可以用形容词表示比较的某一方面，如"一样大"表示大小相同。否定式是在"一样"的前边加"不"。
板书：
A+跟+B＋一样/不一样
A+跟＋B+一样/不一样＋形容词
练习可以借助图片对比：
第一辆汽车的颜色跟第二辆不一样。
前边的房子和后边的房子一样。
左边的天气和右边的天气不一样。
左边的杯子跟右边的杯子一样大。
第二种：A比B+形容词+一点儿/一些/得多/多了
"一点儿""一些""得多""多了"等词可以用于"比"字句中形容词的后边，表示事物之间的差别程度，"一点儿"和"一些"表示差别的程度不大，"得多"和"多了"表示差别的程度很大，否定形式为"A没有 B（＋这么/那么）+形容词"。
板书：
A比 B+形容词+一点儿
A比 B+ 形容词＋一些
A比B+形容词＋得多
A比B+形容词＋多了
A没有B（这么/那么）+形容词
24、概数的表达
① 相邻两个数词连用可以表达概数，例如"三四个"表示"三个或者四个"。
注意∶相邻的两个数字如果是"九十"则表示确定的数"90"，而不是概数。
②"左右"用在数字后面表示概数。如∶三点左右，五个左右，十年左右。
教师∶你今天是什么时候到教室的?学生∶早上八点左右。
25、"把"字句
第一种：A把B+动词+……。表示对确定的人或确定的事物做出相应处置。
动词后最简单的其他成分就是"了"，这种"把"字句多用于对别人的请求、命令的情境中。
板书：A把 B+动词+其他成分（如"了"）。
教师∶你想请朋友关灯，怎么说?
学生∶请关灯。
教师引导学生说出∶请把灯关了。
注意∶"A把B+动词+…"格式中，A为动作的发出者，B为动词涉及的对象，必须是特指或已知的。
26、才和就
"才"放在动词前做状语，表示说话人认为动作发生得晚，进行得慢、不顺利。"就"放在动词前做状语，表示说话人认为动作发生得早，进行得快、顺利。
板书：
才+动词→动作晚、慢、不顺利
就+动词→动作早、快、顺利
注意∶"才"和"就"表示的早晚是主观的感觉，例如，我平时早上十点起床，今天九点半起的，就可以说"今天我九点半就起床了"，表达"九点半起床很早"的意思。"才V"后可不加"了"。
27、把字句
第二种：A把B+动词＋在/到/给……
"把"字句在动词后加上"在/到+地点"表示对确定的人或事物做出相应动作，使其发生位置上的改变;动词后加上"给+对象"表示通过动作使某确定事物发生关系上的转移。
板书：
A把B+动词＋在/到＋地点名词
A把B+动词＋给＋对象
教师∶铅笔，你会放在哪儿?
学生∶我会放在桌子上。
教师引导学生说出目标句;我把铅笔放在桌子上。
注意∶"把"字句的宾语是定指的，例如不能说"我把一本书放在桌子上了"。
28、复合趋向补语
趋向动词"上、下、进、出、回、过、起"等后边加上简单趋向补语"来""去"以后，可以做别的动词的补语，表示动作的方向，构成复合趋向补语，对动作进行具体的描述。
常用的复合趋向补语有∶
注意∶宾语是处所时，要放在"来""去"之前。宾语是一般事物时，既可放在"来""去" 之前，又可放在"来""去"之后，如果动作已经完成并实现，那么宾语往往放在"来/去"后边。比如∶爸爸带回来了一些礼物。
29、"一边……一边……"
表示两个动作同时进行，比如"一边听音乐一边做作业"表示"听音乐""做作业"这两个动作同时进行。
板书：一边+ 动词1＋ 一边 +动词2。
注意：“一”可以省略。
30、"把"字句
第三种∶A把B+动词+结果补语/趋向补语
"把"字句中在动词后加上结果补语或趋向补语，表达对确定的人或事物产生某种结果或发生位置上的改变。
板书：A把 B+动词＋结果补语/趋向补语
注意∶"把"字句的否定形式是在"把"的前边加否定副词，例如"他没把作业写完"。
31、"先……，再/又……，然后……"表示动作的先后顺序。
教师∶起床以后，你先做什么?
学生∶起床以后，我先刷牙。
教师∶再做什么?
学生∶再洗脸。
教师∶然后做什么?
学生∶然后吃早饭。
教师引导学生说出目标句;起床以后，我先刷牙，再洗脸，然后吃早饭。
注意∶"又"表示动作已经发生了，"再"表示动作还没有发生。例如，昨天我先去了银行，又去了超市。今天我要先去超市，再去银行。
32、"除了………以外，都……"
表示在一个范围内，排除一部分，其他的都有相同的情况。
"除了……以外，还/也……"表示排除一部分，补充其他的。
注意∶
其中"以外"可以完全省略或省略成"外"。
33、用"什么"代替不确定的人或物
"什么"可以做指示代词，用来代替不确定的人或事物，表达的语气更客气。
34、程度的表达∶极了
表达最高程度可以用"形容词/心理动词+极了"
可爱：
A∶你觉得什么最可爱?
B∶我觉得小狗可爱极了。
35、如果...就...
如果…（的话），（主语）就……
"如果"后边的分句是一个假设，"就"后边的分句是在这种假设情况下产生的结果。
教师：星期天你们打算做什么?
学生：我打算出去买衣服。
教师：下雨你也去吗?
学生∶下雨我在家看电视。
教师∶星期天如果不下雨，她去买衣服，如果下雨，她在家看电视。
注意∶ 第二个分句如果有主语，主语要放在"就"的前边。
36、复杂的状态补语
用"得"构成的状态补语，描写某种状态。
"得"前一般是形容词或动词，"得"后一般是动词词组。
板书：形容词＋得 +动词词组
教师∶累的时候，你会怎么样?
学生∶不想说话。
教师∶他累得不想说话。
造句：
我忙得没有时间吃饭。
我冷得穿上了妈妈的衣服。
我牙疼得一直哭。
我热得喝了三瓶冰箱里刚拿出来的水。
注意∶
复杂状态补语中，"得"后边的成分是复杂的形式，而不是简单形式。"笑得很开心"是一个简单状态补语。
37、单音节形容词重叠
单音节形容词重叠，变为"AA的"形式。
表示程度深，常用来描述人或事物的特征。
板书：AA +的
裙子、长→这条裙子长长的。
鼻子、高→她的鼻子高高的。
注意∶ 单音节形容词重叠后，要加上一个"的"字，才能进入句子。
38、双音节动词重叠
双音节动词 AB 的重叠形式为"ABAB"。
如"休息休息"，表达动作时间短、尝试等意义。
39、疑问代词表示任指
汉语中，可以用"谁""什么""怎么""哪儿"等疑问代词代替某个范围内的每一个对象，它们都有相同的情况，没有例外。
教师：大家都知道长城吗?
学生：我们都知道。
教师引导学生说出∶谁都知道长城。
大家都觉得茶很好喝。——谁都觉得茶很好喝。
你可以上午来找我，也可以下午来找我，还可以晚上来找我……——你什么时候都可以来找我。
我们可以走路去，也可以坐车去，还可以坐地铁去……——我们怎么去都可以。
40、只要..就....
只要..就.... ，连接的是一个条件复句。
"只要"后边是必要条件，"就"后边是其结果。
教师∶什么时候你会出去玩儿?
学生：天气好的时候，我会出去玩儿。
教师引导学生说出目标句∶只要天气好，我就出去玩儿。
注意∶ 主语可以放在"只要"前，也可以放在"只要"后，如果后边的分句有第二个主语，要放在"就"的前边。
41、"关于"
"关于”后边接名词，引出涉及的对象。
教师给出情景，引发学生思考，引导学生理解并说出目标句。
情景：我看了一个中国电影，这个电影是讲中国历史的。
目标句：我看了一个关于中国历史的电影。
42、趋向补语的引申义
汉语中，趋向补语除了表示动作的方向以外，还可以表示引申义。
"出来"表示从无到有、产生新事物，或表示分辨识别、从隐到显的意思;
"下来"表示由动到静、由强到弱、由快到慢等变化;
"起来"表示回忆有了结果。
板书：
动词+出来
动词/形容词+下来
动词+起来
教师给出词组，请学生设计情景说句子∶写出来、想出来、做出来、洗出来。
教师围绕感官，给出学生词组，请学生说出自己的辨别能力;听出来、看出来、吃出来、喝出来。
例如∶我能喝出来美国咖啡和中国咖啡。
教师给出形容词，请学生用"形容词＋下来"说句子∶安静、黑、慢。
教师∶你能想起来昨天的课文吗?
你能记起来第一个汉语老师的名字吗?
教师就地取材，利用学生的情况，请学生说句子，
例如∶他今天看起来很累。这杯咖啡看起来很好喝。这本书看起来很贵。
注意∶
"看起来" 不表示回忆有了结果这一意思，意思是通过"看"，对某一方面进行估计、评价。同样的情况还有"看上去"，它与"看起来"意思一样。
43、"使""叫""让"
用"使""叫""让"后搭配兼语表示致使的意思。
教师：什么时候你会很高兴?
学生：去公园的时候我会很高兴。
教师引导学生说出目标句∶去公园让我很高兴。
造句练习：
什么会让你很生气?
朋友借钱不还让我很生气。
在国外生活让我很难忘。
晚上一个人走路让我很害怕。
同屋很晚还没回来让我很担心。
明天要考试了，我还没复习，让我很着急。
注意∶ "使"常用于书面语，"叫"常用于口语。
44、"被"字句
"被"字句表达被动意义，其结构形式为"主语+被/叫/让+宾语+动词+其他成分"。其中主语一般是动作的接受者，宾语一般是动作的发出者。
板书：主语+被/叫/让+宾语+动词＋其他成分
教师∶你的问题解决了吗?
学生∶我的问题解决了。
教师引出目标句，并请学生重复。例如∶问题被你解决了吗?
朋友被老师影响了。
汽车被妈妈开走了。
钱被弟弟花完了。
自行车被同屋骑走了。
照相机被爸爸用坏了。
注意∶ "被"字后边的宾语可以省略，"叫""让"后边必须有宾语。
45、只有……才……
"只有……才……."连接的是一个条件复句，"只有"后边是唯一的条件，"才"后边是在这个条件下才会出现的结果。
板书：只有+唯一的条件，才+结果
教师：在美国，可以去长城玩儿吗?
学生∶美国没有长城，只有在中国，才能去长城玩儿。
写完作业，看电影
只有写完作业，才能看电影。
复习得好，考试成绩很好
只有复习得好，考试才能考得好。
注意∶ "只要……就……"中出现的条件是使结果出现的必要条件，"只有………才……."中出现的条件是使结果出现的唯一条件。
2021-10-29
2021-12-07
2021-12-01
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