如何提高学生的英语学科素养

 随着英语课堂教学改革的持续深入，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。对于当前英语的教学现状，教师不仅要面向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，让学生具备完善、健全的人格。英语的学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

 我们都知道，英语是一种语言，是用来交流的工具，但它又不仅仅是一种交流工具，除了提高学生听说读写的能力，更要培养学生全面发展的能力。通过英语学习，培养学生的心智思维能力和思辨能力与创新能力。通过学英语学习，使学生养成一种良好的行为习惯、道德品质和终身学习的习惯。让学生对中外文化有一个正确的理解，树立正确的价值观，增强学生的家国情怀和社会责任感。

 我结合学学科特点，从以下几方面进行了尝试： 

 捷克教育学家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”所以，在课堂上，我们在整合英语课程内容的基础上，设置一些真实性的情景来学习。当然老师可以适当地巧妙地利用多媒体手段，有目的的引入和创设具有一定情感色彩的场景，创设一个恰当的英语氛围，使学生身临其境或者如临其境，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟。从而激起学生的求知欲，探索欲，使学生主动参与到英语课堂中，高效培养他们的语言能力。 

 社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。具体点说就是社会并不是无数个独立个体的集合，而是一个相辅相成不可分割的整体。简单点说就是没有人可以在没有交流的情况下独自一人生活。所以我们一定要有对其他人负责，对集体负责，对社会负责的责任感，这样才能使社会变的更加美好。

 在英语课堂上，教师要结合所学内容渗透核心素养，让学生在英语学习中潜移默化的形成良好的品质，如在七上四单元的阅读课《Lost and found》，我以两个问题引入话题：1.如果你在学校丢了东西怎么办？2.如果你在学校或别的地方捡到别人的东西，你会怎么做？然后，教师组织学生展开讨论，让学生主动表达自己的观点。在这里，除了完成本课的目标语言，学写招领启示之外，更重要的是，让学生明白，在社会上，人不是独立存在个体。从而培养学生关爱他人，拾金不昧的优良品质和社会责任感。

 在教学过程中，教师可以通过小组合作的方式，让每个学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，并且能正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。《英语课程标准》中指出，英语课程改革的重点之一是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，那么四到六人的小组合作学习就成为课堂上很重要的学习方式之一。如在七上Unit 7《 How much are these socks》在阅读课后，为了帮助学生巩固本单元的目标语言，我要求他们四个人一组，开一家自己的服装店，组长统筹安排擅长画画的人绘制服装图片，一人或两人扮演服务员，两人或三人扮演顾客。通过这样的体验，提高了学生创造性思维能力，把学生由旁观者变为参与者学习，还将课内学习延伸到课外，使他们在参与学习活动中得到愉悦的情感。所以，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。

 教师上课好，固然很受学生欢迎。但如果教师还有一门爱好特长，比如篮球或足球打得很好，或者会拉小提琴，弹钢琴，拉二胡，唱歌，或者书法绘画很好，那无疑在学生心目中，更富有魅力

 所以，在常规教学中，教师要以自己独特的人格魅力来潜移默化地影响学生养成良好的习惯。教师不仅要有扎实的专业知识，还要有丰富的知识储备，满足学生对知识的渴求。更要通过言传身教，塑造学生健康的心灵。调动学生的学习积极性，引导他们树立正确的人生观和价值观。

 对于学生英语课堂中核心素养的培养，应该包括课堂上和课堂下。虽然在课堂上时间有限，但是教师可以在除了教授基本的英语知识之外，还可以安排一些简单的英语拓展性学习。比如说，在课前给学生放一首好听的英文歌，或者利用英语学习系列视频来拓展学生的视野，让英语学习贴近生活的同时还可以帮助学生潜移默化中体会英语文化，提高学生的核心素养。