作者介绍： 刘伟 (1987-) , 男, 山东泰安人, 承德石油高等专科学校汽车工程系, 讲师, 研究生学历, 主要从事汽车制造与装配技术研究。
论文发表于：科技经济导刊 2019,27(12),180-179
我国高职教育的发展日新月异, 高职教育的专业建设和课程建设也面临诸多新的挑战, 而移动通信技术和互联网技术的发展, 也为信息时代的教学提出了新的要求, 如何有效地利用信息化手段为教学服务是很多高职院校面临的共同课题。本文提出一种基于蓝墨云班课的专业英语信息化教学模式, 利用信息化教学平台提高专业英语课程的教学水平。
蓝墨云班课是一款利用移动智能设备实现互动教学, 处理大数据的云教学平台APP, 它结合了互联网教学平台和社交媒体的优点[1], 规避了二者的不足, 是目前使用最广泛的信息化教学平台。
1 高职院校专业英语教学中存在的问题
1.1 教学模式相对落后
目前高职院校大多数专业英语的教学, 还是在沿用传统的教学模式。以教师讲述为主, 以教材为中心, 学生在课堂上被动的接受新知识, 学习内容局限在教材的单词和课文, 没有太大的拓展空间, 降低了学生的学习兴趣, 也没有激发学生主动参与的学习积极性;教学方式以板书为主课件为辅, 教学周期短, 进度快, 学生知识点的掌握程度不高。
1.2 学生学习面临困难
随着高职教育的逐渐普及, 高职教育出现了很多新的学情, 学生大多缺乏学习目标, 对未来缺乏规划, 对前途感到迷惘, 70%以上的学生缺乏学习兴趣甚至厌学[2];在课堂上注意力不集中;沉迷于游戏和手机等娱乐活动, 迷失自我, 课堂学习存在应付情况, 作业抄袭严重;专业基础不扎实, 难点和重点掌握存在困难, 学习缺乏毅力和恒心。
1.3 课程建设质量不高
高职教育的目标是培养应用型技能人才, 部分学校存在重实训实习, 轻基础教学的情况, 尤其是课时量大大缩减, 优秀师资不足, 与专业结合的优质英语课程资源更是严重不足, 教学存在无米之炊的困境;专业英语类的信息化教学的普及程度还不高, 部分教师对信息化教学平台知之甚少[3], 缺乏认同。
2 基于蓝墨云班课的专业英语信息化教学实践
2.1 课程资源建设
根据专业英语课程的课程标准、教案与授课计划, 按照教学资源模块化、碎片化和层次化的建设思路, 把整个课程分为具体的若干模块, 针对每一个具体的模块, 进行课程资源建设。
对现有的资源进行重构, 课程资源最终要在学生移动终端上进行发布和展示, 需要界面友好、适合手机观看的资源, 这也是以学生为中心的教学的要求;收集和整理新的资源, 随着互联网技术的发展, 新知识和新科技的发展, 都为课程提供了优质资源[4], 教师要与专业结合进行整理和优化, 提高资源建设的水平;资源建设要与教学设计有机结合起来, 资源的命名、排列顺序、相互联系以及在班课上的发布都需要重视, 资源建设的最终目标是为了教学, 都要满足循序渐进和因材施教的教学规律, 这样建设的资源才是真正高质量的资源。
2.2 信息化教学活动的开展
在云班课, 设计主观问答、问卷调查、在线提问、在线测试、在线作业等环节, 实现课前、课中、课后连续学习, 将原有的课件、图片、动画和视频等教学资源上传到云班课中, 盘活原有的教学资源。让学生能够充分利用这些资源, 开展主动学习, 避免枯燥乏味的被动接受学习, 提高学习积极性。
将课程资源与信息化班课结合, 利用云班课这一信息化平台社交互联、大数据处理和智能化的优点, 开展各样的教学活动, 增强了教学的多样性、趣味性和参与性, 鼓励学生参与和主动学习, 与传统教学模式相比, 大大改善了教学效果。
2.3 信息化教学规律的分析总结
大数据时代, 信息化教学将学生学习时的数据可视化、直观化, 利用云班课的导出和报告功能, 可以得到整个教学活动的有效数据, 便于总结教学规律, 进行持续改进。
根据导出的班课日常经验值汇总表可以查阅:班级成绩汇总表, 总经验值表, 经验值构成表, 签到表, 视频资源学习表, 课堂表现表, 投票问卷表, 头脑风暴表, 讨论答疑表, 测试汇总表, 作业和小组任务表, 参与统计的成员情况, 参与统计的签到表, 参与统计的资源表, 参与统计的活动表等内容。
根据导出班课日常经验值明细表可以查阅:签到明细表, 视频资源学习明细表, 非视频资源学习明细表, 课堂表现表, 投票问卷表, 头脑风暴表, 讨论答疑表, 测试明细表, 作业＿小组任务明细表等内容。
蓝墨云班课教学报告包括:资源报告、活动报告和学情分析。资源报告中自动统计了发布资源, 以及资源的总经验值, 具体包含:资源类型统计图, 查阅资源获得经验值报表, 视频资源学习报表, 资源查阅时间分布图。
教学活动报告中自动统计了开展教学活动的总数, 具体包含:活动统计图, 活动参与度汇总图, 投票问卷活动参与度图, 头脑风暴活动参与度图, 测试活动分数分布图, 历次测试得分情况分布图, 历次测试平均分Top5, 签到率统计图, 签到率最低同学Top5等内容。
学情分析报告, 具体包括:经验值分布图, 经验值获得方式分布图, 经验值较低同学的学情分析, 全体成员经验值清单等内容。教师从中可以得出表现较落后同学的活动参与情况, 及时给予关注和帮助。
学生学习报告, 详细列出班课每一名成员的学习情况, 包括成员信息、班级信息和课程信息, 经验值报表, 经验值对比图等内容。
蓝墨云班课平台可以帮助教师有效的掌控整个教学过程, 借助云班课的数据对学生的学习情况进行跟踪和分析, 教师可以及时关注学生的进步、努力和参与各类活动的情况, 及时反馈到教学中。数据分析也为教学评价和成绩评定提供了科学依据, 通过云班课的统计及监测, 真正实现过程考核, 使整个教学过程饱满、科学和可追溯。
3 结语
开展信息化教学需要在资源建设上下大力气, 在教学活动的有效组织上提高效率和针对性, 在整个教学活动中注意师生的认真参与和配合, 这样才能保证信息化教学持续有效的推进。信息化教学是高职教育改革和发展的必然趋势, 互联网和移动智能终端的接合为教师深化专业英语类教学改革和提升教学质量提供了新的思路, 为高职高专学生学好专业英语提供了主动学习、快乐学习和移动式学习的新平台。广大高职高专教师要直面挑战, 要有敢于探索、敢于实践、敢于失败、不断总结的智慧和勇气, 提高信息化教学水平, 使现代科技成果更好地为教学和培育人才服务。
参考文献
[1]陶莉, 郝雅楠.基于云班课的高职英语混合式教学研究与设计[J].石家庄职业技术学院学报, 2017, 29 (5) :78-80.
[2]李显宁.解决英语教学痛点, 培养学生自主学习能力—基于云班课的高职高专英语教学实践[J].承德石油高等专科学校学报, 2018 (5) :62-66.
[3]朱慧玲.基于移动学习的高职英语教学现状分析与实践探索[J].长沙工程职业技术学院学报, 2017, 34 (2) :70-72.
[4]赵亚丽.电工电子实训信息化教学研究[J].时代农机, 2017, 44 (7) :219.
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