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高中英语杨平东名师工作室团队利用假期和业余时间，主动学习最新《普通高中新课程标准》，通过《新课标》的学习及相关丛书书籍的拓展与实践，团队成员对新课标的内容和理念有更深刻理解，对今后的高中英语课堂教学和相关成果研究有重大的指导意义。
从今天开始，本工作室公众号将陆续发布团队理论学习的部分内容和心得。
英语学科核心素养，是党的教育方针在英语学科教育中的具体化和细化，它对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育有着独特的育人价值。英语学科基于其学科本质， 凝练了学科核心素养，明确了学生在学习高中英语课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这个三维目标进行了整合。以学生学科核心素养发展为指向的普通高中英语课程标准在学科核心素养的要素界定、内涵指标、发展水平、教学设计、培养方法、评价标准等诸方面均有相应的要求和建议。
一、如何解高中英语学科核心素养？
英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过英语课程学习而逐步形成和提升的适应信息时代、知识社会和全球化时代需要和个人终身发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由四大要素构成、即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（如下图），是四大要素相互渗透、融合互动、协调发展的综合素养，是英语学科立德树人的育人目标，也是高中英语教育成效和学生英语学业质量的评价标准。
二、高中英语学科核心素养内容是什么？
(一) 语言能力
语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的力，包括在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力是构成英语学料核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
(二) 文化意识
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景表现出的跨文化认识、态度和行为取向。文化意识体现了英语学科核心素养的值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同感和家国情怀，坚定文化自树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。
(三) 思维品质
思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思想品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于学生提升分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
（四）学习能力
学习能力是指学生积极运用和主动调适运用学习策略、拓宽运用学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力形成了英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。
三、如何在英语课程中落实英语学科核心素养？
英语学科以立德树入为根本任务，以培养学生的英语学科核心素养为课程目标、将核心素养的培育和发展一一以贯之地落实到英语教学的全过程。从课程内容的选择到评价标准的研制，从教学环境的创设到教学资源的开发，从教学模式的变革到学习方式的转变，所有环节都围绕学生核心素养的有效形成和提升这个中心任务而展开。
为落实此目标，《英语课标(2017年版)》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，倡导以学生为主体的常态化活动，并将这种活动视为英语教学的基本形式，视为学生学习和运用英语的主要途径，视为英语教师整合教学内容、重组教学要素、激发学习热情、实施深度教学的重要举措。在以学生为中心的学习活动观的引领下，英语教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，重组教学内容的诸要素，改变内容的呈现形式，优化学生的学习方式，积极主动地为学生设计结构化、情境化、过程化的活动，英语课程要创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动，以促进学生英语学科核心素养的形成和提升。
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