对英语学科的认识

·君子成人之美。汉开老师把“教育成人之美”作为信仰，以美成美，让人成为美好的自己。

·作者简介：王昱超，英国杜伦大学对外英语教学专业（TESOL）硕士。有多年国际教育和国际交流经验，曾多次接待来自美国、阿根廷、阿曼、加纳等国家的友校访团，并多次组织协调各学部师生代表团访问海外合作学校。

教师格言：作为教师,希望能对学生做到“educate，entertain and enlighten”。

新课程标准要求教师在英语教学中，应该加强对学生英语核心素养的培养。就我而言，英语核心素养可以从四个维度来理解：一、语言能力；二、学习能力；三、思维品质；四、文化品质。也就是说，英语教师既要关注学生英语学科基础知识的学习，又要培养他们能将所学的英语知识应用到实际生活中，实现理解、表达和交流的基本素养。同时，要帮助学生理解和尊重不同国家、文化的背景和差异，只有这样他们才能成为沟通的使者，讲好自己国家、自己民族的故事，将多元转化为更多的正能量。

而如何在日常教学中实现这一点，作为授课教师一定要非常熟悉和明确教学大纲和考试要求以及自己每堂课的课堂目标。我记得之前参加过的一次教师培训，当时的主讲老师建议我们在设计每堂课的课程内容时都要问自己一个问题“What particular words concerning English do you expect students to summarize after this lesson？”，然后跟学生课后的实际答案去进行对比，来衡量自己每堂课是否基本实现课堂目标。我自己之后也经常在教学过程中以这条标准来要求自己，的确会发现有的时候我们的预期跟学生的答案是会有“出入”的，那这就需要我们去反思，这个“不同”的答案是缘何而来？比如说英语语法教学时，就会涉及大量抽象概念，而如何让学生熟悉和掌握这些“枯燥”又不得不学习的概念是一个比较困难且漫长的过程。我认为一个很重要的点是要让学生们了解其对于自己以后的实用性，也就是说语言整体认知无论是帮助他们应对眼下高考的作文要求，还是大学的学术论文写作，乃至以后在工作环境下的应用文写作，都是很有用处的。但考虑到高中生的身心特点，光让学生认识到“知识是有用的”有时也难以实现教学目标，这就需要我们老师去创设一些有趣的、贴近生活的课堂情境，正如新课标所倡导的，“提供具体的、有趣的、富有挑战性的教学素材引导学生投入教学活动。”比如可以把语法课和阅读课，甚至写作课结合起来，通过不同话题的语篇，让学生只阅读最开始的背景，然后去预判作者接下来会如何展开，来实现自己的“写作目的”；或者让学生去评价不同题材的语篇在同一个话题下是如何一步步展开，从而让学生更深刻地认识到不同题材的结构；又或者是让学生自己观察，总结语言知识点，教师再做知识点的总结讲解。我希望我的教学能使学生的思想进行转变，不光使他们认知英语能力的重要，更能使他们在运用英语的过程中产生积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高思想意识和形成自主学习能力。

英语学科素养要求学生要实现“写作与阅读的敏感性”，也就是说学生既要有“内容”可表达，又要“会”表达。一方面我们要培养学生熟悉各种时期、多种学科、不同修辞语境的文章；另一方面要训练学生在各种context（情境）下用书面表达自己。对于中国学生第一大难关就是阅读，而且还是限时阅读。所以我认为我们授课前，不光自己要做题，而且也要限时，才能与学生“感同身受”。如果学生是1小时完成，那我们就应该给自己限时50分钟，甚至更少的时间。在这样的“紧张压力”下去分析这道题“我做对”的思路是什么，以及错误的原因是什么，用这样“移情”的方式更能帮助学生“对症下药”。当然传授学生基本知识和考试技巧是必要的，我更希望我的学生通过课堂课外的学习，也能学会“共情”和“移情”，形成正确的人生观，世界观和价值观，全面提高人文素养。

有人说，高中英语学科的核心素养不仅是单纯地进行知识的传播和技能的指导，同时也应肩负起育人的使命。只有把我们的教学设计立足于生活，才能真正使每一位学生受益。

 HKA 校 训 

明辨不惑 力行有品

17722599093（招生：叶老师）

17722599378（招生：李老师）

18938849245（国际部：谭老师）

18938848184（国际部：唐老师）

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