思维导图与阅读理解
之前写过一篇题为“浅谈思维导图学英语”的文章，里面简单介绍了如何用思维导图学单词、句型、课文。这三个主题属于并列关系，互不相关。但是同学们学英语的最终目的是读懂文章，写出英文文章。
我们知道文章是由段落构成，段落是由句群构成，句群由句子构成，句子由单词构成。理解一篇文章要从理解单词开始，这里的“理解”是从文章的角度去理解，而不是单纯地去理解这个词。句子也不只是单纯地看懂句子结构，弄懂汉语意思，而是要读懂句子所表达的深层含义。所以用思维导图分析文章的词、句与单独的学习单词与句型方法有所不同。
我们知道文中无闲句，句中无闲字，在阅读时要做到关注每个单词背后的含义。如，读到apple要想到fruit，读到sweater要想到clothes，play basketball想到sports，等。
在阅读理解时，同学们不仅能看懂句子结构、弄清汉语意思，更要理解句子表达的深层含义。
如，He is six years old. 结构是主系表，汉语意思是他六岁，句子的深层含义是年龄（age)。She likes reading and I like swimming. 并列句，两个句子都是主谓宾结构，意思是她喜欢阅读，我喜欢游泳。深层含义是爱好（hobby)。
以上所举的案例，无论是单词还是句型都是在原有的基础上提高一个抽象程度，给出一个概念，没有概括的阅读不叫阅读。所以同学们要学会对所读内容进行高度概括，不仅如此还要理解句子之间的逻辑关系。
如， She studies very hard. She gets good grades. 两个简单句，一个是主谓状结构，一个是主谓宾结构。意思是她学习非常努力，她取得了好成绩。其实两个句子暗含因果关系。
我们看到了，一个句子或两个句子用一个关键词就可以表达。有时，几个句子也可以用一个关键词来表达或几个句子表达一个主题。
如，I am 15 years old.Lucy is 14. Tom is 13. Mary is 12.
四个句子的主题是Age。
Tony has fruit for breakfast. He eats chicken for lunch. And he has vegetables for dinner.
三句话的主题是Eating或Tony's Eating。
通过上面的讲解，同学们有没有学会思维导图阅读理解？看下面一段文字，如何用思维导图来阅读呢？
A Weekend to Remember
My sisiter finished high school two weeks ago. As a special gift, our parents took us to India. Last weekend was interesting but scary.
素材选自人教版或鲁教版初中英语，单元标题What did you do last weekend?
这是课文的第一段，属于背景部分。读完后除了知道了汉语意思，还读出了什么？
可能同学们具体说不出读到了什么。如果让你们找出下列问题的答案，都能找到吧！问题。
1.How was Lisa's weekend?
2.Where did she go last weekend?
3.Who did she go there with?
4. Why did she and her family go there?
如果老师不提出这些问题，同学们能否读出这些信息呢？或老师为什么能提出这些问题呢？这就是用思维导图分析文段的结果。
段落的思维导图，
用思维导图阅读理解，最初可能是有点慢，一旦形成了这种思维模式，再去阅读时就会很快抓取到重要信息，因此这种训练是值得的。
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