我演你猜的词语

1.读词语，认识8种玩具，11个生字。
2.积累形容心情的词语，能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
3.看懂图意，合理想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
4.学会书写三包围、全包围的字，掌握书写规律。
5.背诵“诚信”名言。课外搜集有关“诚信”的故事及名言，班内交流。
6.阅读《手影戏》，体会和小朋友一起玩游戏的快乐，体验阅读的快乐。
教学准备
教师：课件。
学生：每人准备一个心爱的玩具。
课时安排
3课时
 

1.读词语，认识8种玩具，11个生字。
2.积累形容心情的词语，能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
板块一　识字加油站
1.活动一：认词识字。
(1)出示玩具卡片，认读上面的字。

提示：第一次可以借助拼音，第二次结合图片读汉字，第三次只认读汉字。
(2)出示“陀、螺、毽、倒、翁、枪、橡、板、控、坦、克”11个生字，说说怎样记住它们。
提示：“橡”可运用“换一换”的方式来识记，与“像”进行区分；“毽”可观察实物进行识记：毽子底下是一个圆托，上面排列着羽毛，所以部首是“毛”；“陀、螺”也可以与实物相联系进行识记；“倒、枪、板、控、坦、克、翁”可利用部件组合的方法进行识记。
2.活动二：认识玩具。
学生展示从家里带来的玩具，介绍自己的玩具。
提示：可采用同桌合作介绍，指名学生介绍的方式来认识玩具。
3.活动三：介绍玩法。
你知道毽子的玩法吗？你还玩过哪些玩具？
提示：学生畅所欲言，介绍玩法，也可以演示，如踢毽子、抽陀螺等。

板块二　字词句运用

1.活动一：创情境，说词语。

(1)读一读。
提示：读准形容生气、高兴、难过的词语“愤怒、兴高采烈、悲伤”。
教师指导：“兴高采烈”中“兴”读第四声，提醒学生不要读错。
(2)猜一猜。
我演你猜。观察面部表情，他/她用什么词语形容心情？猜测的依据是什么？
提示：根据表情来猜测。可以小组之间开展擂台赛，看哪组猜对的词语多。
(3)写一写。
你知道哪些表示生气、高兴、难过的词语？回忆并当堂写下来。
提示：学生通过归纳进行积累。
形容生气的词语有愤怒、怒发冲冠等；形容高兴的词语有兴高采烈、心花怒放、欣喜若狂等；形容难过的词语有伤心欲绝、闷闷不乐等。
除了这些，还有哪些表示情绪的词语呢？
预设：紧张、害怕等。

2.活动二：创设情境，说句子。
(1)出示例句读一读，思考：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事？
提示：用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说话，知道行为主体不可能同时做几件事，有时间的先后顺序存在。
(2)创设情境说话。
妈妈一回到家就忙起来了，一会儿________，一会儿________，一会儿________。
孙悟空十分顽皮，一会儿________，一会儿________，一会儿________，一刻也闲不住。
预设：妈妈一回到家就忙起来了，一会儿收拾衣服，一会儿切菜，一会儿炒菜。
孙悟空十分顽皮，一会儿抓耳朵，一会儿挠脑袋，一会儿上蹿下跳，一刻也闲不住。
(3)联系生活，自主造句。
你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一段话吗？
提示：注意学生说的句子的合理性和完整性。

看懂图意，合理想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

板块一　写话
1.活动一：寻找联系，看懂图意。
(1)按顺序看图，整体看4幅图的内容。思考：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事？它们有什么有趣的经历？
预设：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳当底座，玩跷跷板；用蛋壳做氢气球；在蛋壳下面躲雨；把蛋壳做成摇床，在蛋壳里睡觉。
(2)寻找图与图之间的联系，说清楚每一幅图上的内容。
提示：鼓励孩子根据图意大胆想象，激发学生讲故事的兴趣。
预设：如第一幅图中小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳当底座，又找来一根扁扁的竹片，小虫子和蚂蚁各站一端，玩起跷跷板，多么有趣啊！

2.活动二：前后串联，练讲故事。
(1)按照顺序把故事连起来讲一讲。
提示：学生自由练习，教师巡视指导。
(2)“故事大王”评比，指名讲故事。
提示：对照标准，进行评价。强化“听”和“说”的要求，强调说话和倾听的重要性。

3.活动三：发挥想象，编写故事。
(1)因为要把它们一天的经历都写下来，所以要用上表示时间顺序的词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。
提示：用上这些词语，把故事编写得更有序。
(2)学生写话，教师巡视指导。

1.学会书写三包围、全包围的字，掌握书写规律。
2.背诵“诚信”名言。课外搜集有关“诚信”的故事及名言，班内交流。
3.阅读《手影戏》，体会和小朋友一起玩游戏的快乐，体验阅读的快乐。

板块一　书写提示
1.活动一：火眼金睛。
(1)出示“匹、巨、周”3个字，指名认读，引导观察其结构特点：三包围结构。
提示：三包围结构的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调。
(2)出示“团、圆、国”3个字，仔细观察，并说一说结构特点：全包围结构。
提示：全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
设计意图：
低年级的写字训练，既要引导学生观察，培养观察力和思维力；也要多示范，给学生提供写字的典范，让学生模仿学习。

2.活动二：规范书写。
(1)练字先练姿。
提示：学生齐说写字口令，巩固书写习惯。
(2)教师范写。
预设：“匹”是三包围结构，先里面后外面，注意竖弯钩。
“巨”是三包围结构，笔顺是“横、横折、横、竖折”，框内间距要合适。
“周”是三包围结构，书写时注意里面是“土”和“口”。
“团”是全包围结构，先里面后封口，国字框写方正，“才”字写紧凑，使框内空间分布均匀。
“圆”是全包围结构，里面的“口”要扁，“贝”字横折略长于左竖，两竖平行。
“国”是全包围结构，“玉”字写紧凑，框内部分大小要合适。
(3)学生练写，教师评价。
提示：展示学生作品，进行适当评价。

板块二　日积月累

1.活动一：我会读。
出示关于“诚信”的名言。学生自由朗读、指名读、分组读、齐读。
提示：指导读准“诺、必、寡、则、传、韩”等字的字音。

2.活动二：我来说。
谁愿意来说一说，这几句名言想告诉我们什么？引导学生在读中发现3条名言的共同点。(都含有“信”字，与诚信有关。)教师对名言内容稍作讲解。
预设：“轻诺必寡信”出自《老子》六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”意思是：轻易许下诺言必然容易失信。
“失信不立”出自《左传》。意思是：不讲信用的人无法在社会立足，就不能得到别人的认可。
“小信成则大信立”出自《韩非子》。意思是：做小事情讲信用，慢慢就能够建立起很大的信用。

3.活动三：我能背。
通过自由背、同桌互背、齐背等方式，积累有关“诚信”的名言。

4.活动四：我能说。
你还知道哪些“诚信”小故事或名言？课外搜集并进行交流。
提示：利用网络、书籍，开展实践活动。让学生搜集有关“诚信”的故事或名言，班内进行交流。

板块三　我爱阅读

1.活动一：交朋友，引话题。
今天我们和一个叫宁宁的小朋友交朋友，和他一起学做手影。

2.活动二：提要求，读文章。
(1)出示自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)接力读文。理解“霸道、偎依”等词语。
预设：“霸道”的意思是“做事专横，蛮不讲理”。“偎依”的意思是“紧挨着，依靠在一起”。根据词义可交换字的位置，也可写作“依偎”。

3.活动三：入情境，学手影。
(1)选择自己喜欢的动物，依据句子描述学做手影。
提示：结合课文语句，同桌相互做手影，指名学生展示。
(2)引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？
提示：可启发学生思考，鸽子代表什么？
预设：宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，他主动让步，不再争胜，他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。

4.活动四：赏小诗，多阅读。
(1)回家和爸爸妈妈一起读一读这个故事。
(2)阅读张继楼的《做手影》。