词汇学习是学生在英语学习过程中最枯燥的一个环节，但其重要性不容忽视。如何能够正确地使用词汇是词汇教学的重中之重。笔者经过多年教学实践，建立了一套 “在融合运用中学习英语词汇” 的模式，提高了学生学习词汇的效率。

单词卡记忆法

单词卡的制作方法有两种：一种是只有一个义项的单词，把这些单词及其音标写在卡片正面，在背面对应着写好含有这些单词的句子；另一种是把好几个单词写在卡片正面，背面使用这些单词写一段完整的话，这样就实现了单词记忆的最基本的要求——词不离句、句不离段。这个方法虽然不是什么新方法，但确实是学习英语词汇最有效的方法之一。

义项树记忆法

英语词汇普遍存在一词多义的现象。对于义项较少的单词，笔者一般采取制作单词卡的记忆法进行记忆；而对于义项多的单词，笔者往往采取义项树记忆法。

具体做法是：引导学生以单词为根，以每个义项为干，在每个干上生枝，在枝上写上含有这个义项的一个例句，这样就把这个单词的所有义项形象地展示出来，从而形成完整的记忆链条。这种方法是思维导图在词汇教学中的具体延伸与运用，符合大脑的记忆规律，是一种非常有效的单词记忆方法。

“义项树+文段” 记忆法

该方法是在义项树记忆法的基础上进行的升级，是一种让学生在实际运用中掌握词汇的有效方法。具体做法分为两类：第一类是把某个单词的义项树画好后，在义项树的下面，利用这个单词的多个义项来写一段完整的话；第二类是把多个单词的义项画成知识树，下面也写一段完整的话，这样就做到了扩充单词义项，升级义项树，从而引导学生向词汇学习的深层推进。

文段提取记忆法

该方法是我们对词汇学习中的 “词不离句，句不离段” 原则的反向运用。笔者的具体做法是找一段较简单的且学生能够背会的短文（例如《新概念英语2》中的文章），把文章中的重要单词和短语提取出来，让学生在本段文字下把这些词、短语画成知识树，学生运用知识树进行学习。在每个枝条上，可以把含有这个单词的句子标注上，然后让学生看着知识树进行段落背诵，这样既记忆了单词，又学会了文章，使词汇的学习进入高级阶段。

图像结合记忆法

图像结合记忆法对低年级学生的效果比较明显，但笔者的教育对象是高中生，让学生进行大量的图像对照是不可行的，但是可以引导学生在想象中进行图像与英语单词的结合，利用他们的想象力来记忆单词。学生对此方法也表现出了浓厚的兴趣。其实，上面的义项树记忆法就是图像结合的一种方式。另外，我们还可以引导学生看简单的英语电影，这样可使他们在无意中实现词汇与图像的结合，提高词汇记忆的效率。

链式反复记忆法

该方法可以针对高层次英语学习者。多数学科的学习都是从模仿和记忆中开始的，英语单词的记忆更是如此。如能引导学生采取对单词的适当分组和整体反复，也是记忆单词的好方法。

具体做法是让学生把需要记忆的单词进行分组（不需要记单词的正确拼写形式，只要求看到这个单词就能准确说出词义），每组记忆五到六个单词，完全准确地记住这组单词后再去记下一组单词；下一组单词记完后，再返回上一组单词……这样的循环记忆对于英语词汇学习非常有效，是符合大脑使用规律的高效方法。该方法是笔者在实际教学中常用的词汇学习方法，效果较为明显。

英汉互译记忆法

英汉互译是英语学习的高级阶段，也是学生记忆英语单词的有效方法。具体做法是找一篇比较简单的英语短文，先让学生翻译成汉语，再让学生将汉语翻译成英语，然后再与原文对照，看看有哪些单词、语法上的错误或逻辑关系、谋篇布局上的问题，并进行及时修改。英汉互译记忆法也是笔者在日常教学中经常使用的方法。

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来源 |《英语周报 · 高中教师版》  转自 | 英语教师

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