JIU CI JUN
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今天这个词根好短，但造词能力一点不差，它同样来自于know这个单词，前面已经讲了13个与它有关的单词，加上今天的五个总共就18个了，通过一个你认识的单词know记18个单词，这哪儿是什么事半功倍，简直是事半18倍。
在英文中通过know这个简单单词创造出了三个词根，第一个not-, 是know这个单词里的now-通过“加减换字母”的方式创造出来的，具体的内容你可以看上两期视频。
今天我们再讲一个它创造的词根gn-, 也就是know这个单词里的前两个字母kn-变化过来的，这里发生了k-g字母的互换，这两个字母可以互换是因为它们在发音的时候口腔内各处的位置一样，一个声带振动，一个声带不振动，因为这种相关性，所以在构词的时候可以互换，所以gn-这个词根也表示“知道”。
今天的第一个单词diagnose。
前面的dia-是一个前缀表示“两者之间”,它来自two这个单词的变化，to-变成di-，TD互换，元音字母o-i互换，再加一个元音字母a， 这里发生了加字母、减字母、换字母的构词现象，这么做的目的就是为了让新创造出来的单词或词根词缀与源头单词词源相通，发音不同，这是dia-这个前缀的来源，它创造过一个熟悉的简单单词dialogue, 表示对话，dia-表示“两者之间”，log-是一个词根表示“说”，所以“对话”就是两个人之间互相说话。
现在这个单词diagnose, dia-是两者之间，gn-是词根“知道”，最后的ose是后缀ise的变化，元音字母o-i互换，所以diagnose表示“诊断”，意思就是“你坐在医生面前，你们两个之间聊会天，或者医生对你进行一下望闻问切，就知道你哪里出了毛病”，这个动作就是“诊断”。
今天的第二个单词diagnosis。
它由两部分构成diagnos-是diagnose这个动词的简化，去掉了最后的字母e, 最后的is依然是后缀ise的简化，所以diagnosis就是diagnose的名词形式，表示“诊断、判断”的这个行为.
这就是英文构词时的一大特点，同样一个场景，动作是一个单词，行为是另一个单词，为什么要这么麻烦呢，是因为英文的句子结构提前决定了特定位置上要放固定词性的词，不能乱放，所以就创造了不同词性的词，好在它们之间有联系，你可以旧辅新知。
今天的第三个单词keen。
这个单词可以理解为直接来自know的变化，保留前面两个字母kn, 然后中间加上两个元音字母ee, 起到区别发音的作用，所以keen的核心意思依然与“知道”有关，最开始指的一个人可以很非常敏锐地知道周围发生了什么事的那种性格特点，汉语叫“敏锐的、灵敏的”，后来延伸为“渴望的、着迷的、热衷的”这些意思，这些意思的背后是由“知道”而延伸出的“有能力”这个意思的延伸，就是你知道如何高效的去做一件事的时候，你就会“渴望去做它、或者热衷去做它”。
比如你现在知道用“加减换字母构词规律”可以用简单词记住词根，又可以用词根去牢记更多单词，所以你就会渴望用这种方法去背更多单词，这时候你的特点就是keen。
今天的第四个单词canny。
前面的can表示“有能力去做什么的”那种“能，会”的意思，它其实也是来自know这个单词或者说来自gn-这个表示知道的词根，也就g-k变成c，这里用到了咱们《ACS加减换字母构词规律》中的c-k-g互换，后面的n不变，中间加一个元音字母a辅助一下发音，所以can的核心意思就是“知道如何去做”，后面双写一下字母n,再增加一个尾素字母y,就构成了canny这个单词，它的核心意思与“知道如何做事”有关，是一个形容词，表示“精明的”，比如说你的某一个朋友很精明，这时候就可以用到这个词哦。
最后一个单词uncanny。
前面的un-表示“否定”，后面canny并不是“精明的”，而是canny这个单词的本意，即“知道”，所以uncanny表示的就是“不知道到底发生了什么事”的那种感觉，翻译成汉语叫“离奇的、奇异的、难以解释的、神秘的”，比如你总有一种被人跟踪的很奇怪的感觉，就是你不知道这个感觉是怎么回事儿，没法儿解释。
这就是我们今天讲的单词，就到此结束了，你可以在评论区把所有单词写一遍，这样记的更牢哦，我们下期见。
END
或添【 JCJ-Y2 】
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