英语学习中的词汇教学通常涉及两个方面：
“教词汇”既需要老师在课堂上创设一些特定的语言情境，来加深学生对单词的第一印象，也需要老师掌握一定的讲解技巧，能用浅显易懂的英语为学生解释艰深复杂的单词，更需要传授给学生一些有效的学习策略，让他们运用科学的方法逐步学会在语境中理解词汇、记忆词汇，并最终在跨文化交际中学会运用词汇来表达自己的情感、态度和价值观。
此外，传统的英语教学重视老师的教，但新课标和新课程要求我们更注重学生的学。所以老师应当指导学生多读英文书，让学生学会在大量阅读中主动掌握词汇，而不是单纯地死记硬背单词。有的老师可能会说，我的学生很喜欢读英语书，但是生词太多读不懂。遇到这种情况，我们该怎么办？
为了帮助老师们高效开展阅读教学，提升教学效率，我们邀请到了乔木老师--山东省特级教师、正高级教师和大家一起分享如何帮助学生解决生词难题！点击下方视频立即查看👇
针对学生在阅读时遇到不认识的单词这一情况，乔木老师提出了“一猜、二查、三记”的学习策略。
“一猜”是指根据上下文语境，对单词的意义进行大胆的猜测。千万不要一遇到生词就停下来查词典或者问同学，因为这样会严重影响阅读的速度。其实，我们中国人在读汉语书的时候，情况也差不多。每当遇到不认识的汉字，也都是靠猜测来解决问题，因为只有这样才不至于影响阅读的乐趣。
二查
“二查”是指要利用牛津或朗文等英汉双解学习词典来查阅不认识的单词，并根据上下文为其选择一个恰当的词义。我们不提倡在阅读过程中查单词，但是假如一个单词在阅读中反复出现，已经影响到了正常的理解，这时候就要停下来查一查词典。也就是说，我们不是一味地反对查词典，而是要根据实际情况看一看，什么时候查词典才能使学习效果最大化。
三读
“三读”就是要通读甚至是背诵词典上有关这个生词的所有例句，以便掌握它的基本意义和核心用法。一个单词，不查则已，既然查了，就要认真阅读它所有的解释和例句。经验表明：只有通读一个词条的所有义项，才能真正掌握这个单词的意义和用法，才能有效地解决所谓“一词多义”和“熟词生义”的问题。
以上分享的这些做法，貌似很陈旧、很传统，但是假如能长期坚持，效果一定不会差。最后，还有一点需要特别提醒各位老师注意：在指导学生查词典的时候，一定要让他们使用初阶或者中阶词典（Elementary learner’s dictionary or Intermediate learner’s dictionary），而不是高阶词典（Advanced learner’s dictionary），这是因为高阶词典内容太多、语言偏难，不但不适合高中生的认知水平和英语阅读能力，反倒会增加学生的学习负担。
只要学生能长期坚持“一猜、二查、三读”的词汇学习策略，就一定能迅速扩大自己的英语词汇量，不断提升英语阅读水平。
你还有哪些好的单词教学方法呢？
评论区一起来讨论吧！
发表评论