2022年上半年教师资格《小学教育教学知识与能力》试题

一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）

1. 提出生活教育理论，主张“教学做合一”的教育家是（   ）

A. 陶行知

B. 晏阳初

C. 梁漱溟

D. 蔡元培

2. 认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育的观点称为（   ）

A. 神话起源论

B. 心理起源论

C. 生物起源论

D. 劳动起源论

3. 2012年印发的《小学教师专业标准》规定，小学教师的专业知识包括（   ）

①小学生发展知识 ②学科知识 ③教育教学知识 ④通识性知识 ⑤实践性知识

A. ①②③⑤

B. ①②③④

C. ①③④⑤

D. ②③④⑤

4. 毛泽东在《体育研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可。”这句话强调学校体育应注重（   ）

A. 帮助学生形成正确的体育观念

B. 增强学生的体质

C. 培养学生自我锻炼的能力习惯

D. 发展学生的体育特长

5. 少先队员的队礼是右手五指并拢高举头上，其涵义是（   ）

A. 党的利益高于一切

B. 国家的利益高于一切

C. 少先队的利益高于一切

D. 人民的利益高于一切

6. 马卡连柯总结了集体教育、劳动教育、纪律教育的实践经验，提出了（   ）

A. 知行统一原则

B. 因材施教原则

C. 平行影响

D. 教育一致性

7. 当灰尘、飞虫进入孩子的眼睛时，不要（   ）

A. 用手揉眼睛

B. 用生理盐水冲洗

C. 用清水冲洗

D. 用棉签去除异物

8. 小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长×宽”，这种学习属于（   ）

A. 信号学习

B. 连锁学习

C. 概念学习

D. 命题学习

9. 在个体早期发展阶段存在着关键期，表明儿童的身心发展具有（   ）

A. 差异性

B. 不平衡性

C. 稳定性

D. 平复性

10. 小学生思维发展的基本特点是（   ）

A. 具体形象思维与抽象逻辑思维均衡发展

B. 完全摆脱具体形象

C. 由具体向抽象过渡

D. 抽象是思维的主要成分

11. 小文学习成绩不好，但爱在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到同学们投来羡慕的目光，感到十分满足。小文的心理防御方式是（   ）

A. 升华

B. 转移

C. 补偿

D. 退行

12. 下列词语中，体现注意品质广度特征的是（   ）

A. 一目十行

B. 一心二用

C. 目不转睛

D. 心猿意马

13. 教师在选择和组织教学内容时，首先要保证教学内容具有（   ）

A. 科学性与思想性

B. 生活性与情境性

C. 系统性与逻辑性

D. 专业性与学术性

14.《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》所列举的教学活动中通常被合称为“三字一话”的是（   ）

A. 铅笔字，毛笔字，粉笔字，普通话

B. 钢笔字，毛笔字，电脑打字，普通话

C. 钢笔字，毛笔字，粉笔字，普通话

D. 钢笔字，毛笔字，粉笔字，地方话

15. 在教《桂林山水》一课时，教师制定的“感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情”的教学目标属于（   ）

A. 结果性目标

B. 体验性目标

C. 表现性目标

D. 知识性目标

16. 有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，这一观点符合的教学规律是（   ）

A. 教与学的辩证统一

B. 直接经验与间接经验相结合

C. 掌握知识与提高能力相统一

D. 掌握知识与提高思想觉悟相统一

17. 为了认识蚕的生长过程，李老师指导学生饲养蚕宝宝，观察“卵-幼虫-蛹-蛾”的变化，这种教学方法是（   ）

A. 谈论法

B. 实验法

C. 练习法

D. 演示法

18. 从课程类型来说，教室里的图画、标语及黑板报属于（   ）

A. 学科课程

B. 活动课程

C. 显性课程

D. 隐性课程

19. 根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划，课程标准和教材属于（   ）

A. 理想的课程

B. 正式的课程

C. 运作的课程

D. 经验的课程

20. 在小学阶段提倡运用“档案袋评价”属于（   ）

A. 量化评价

B. 质性评价

C. 绝对评价

D. 相对评价

二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

21. 简述加里培林关于智力技能形成的阶段。

22. 简述小学美育的实施途径。

23. 简述教育实验设计的基本要素。

三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）

24. 材料：

三（1）班小玉同学新买的《新华字典》不见了，她曾在这本字典的背面写了一个“玉”字，班主任沈老师让小玉先不要声张，到教室对同学们说：“前两天老师请每位同学都买了一本字典，现在请大家把自己的字典拿出来让老师看一下。”沈老师在检查时发现小叶满面通红，她的字典背面有个“璧”字，像是在“玉”字上面盖的。沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生的字典后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，母亲卧病在床，对她来说，购买一本字典是个不小的负担。沈老师就自己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字，当着全班同学的面把字典交给了小玉，然后对她说，“你的字典找到了，是其他班的同学捡到了”。小叶听到后，红着脸低下了头。

问题：（1）结合材料，从德育的角度评析老师的行为。（10 分）

（2）作为一名小学教师，处理类似问题应遵循哪些原则？（10 分）

25. 材料：

近年来，某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在低年级实施基于绘本场景的表现性评价，采用游戏化、项目化综合式评价方法，对学生各学科学习情况进行评价。由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组，根据每一位学生的表现评定等级。

一年级表现性评价选定的绘本为《犟龟》，其主要内容为：乌龟陶陶响应远方的邀请，启程去参加狮王二十八世的婚礼，一路上历经千辛万苦，闯过了各种难关，最终他赶上的是狮王二十九世的结婚庆典。为考查学生的拼读能力，教师设计了“帮助乌龟陶陶朗读用拼音书写的请柬”的任务。为考查学生的音乐表演能力，要求学生为“狮王”唱一首歌，并配以表情和动作。接着，学生小组合作，用事先准备好的橡皮泥捏一顶王冠，作为献给“狮王”的礼物，这一任务不仅考查学生的造型能力，还考察学生的想象力、创造力和合作能力等。

实施表现性评价后，学生们都把期末评价当做婚礼庆典，从学期初就开始期待，整个学期的学习状态与以往大不相同，表现出极大的热情。

问题：（1）请对该校的实践表现进行评析。（10 分）

（2）结合材料谈谈教学评价的功能。（10 分）

四、教学设计（本大题有 6 小题，任选 1 题作答，多答只按第 1 题计分，40 分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）

26. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

（1）试分析本文写作特点（8 分）

（2）若指导二年级小学生学习本文，试拟定教学目标（10 分）

（3）根据蜘蛛“卖口罩”的内容设计教学片段，并说明设计理由（22 分）

27. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

用字母表示数。

根据上述材料完成下列任务：

（1）什么是符号意识？

（2）若指导五年级小学生学习上述内容，拟定教学目标。

30. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

助跑投掷垒球（以右手投掷为例）

根据上述材料完成下列任务：

（1）写出“助跑投掷垒球”的教学重点，难点。

（2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教育目标。

（3）依据拟定的教学目标设计，教学技术教学环节的步骤并说明理由。

31. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

古建筑的保护

根据上述材料完成下列任务：

（1）中国古建筑采用什么结构方式？在群体组合与布局上的特点是什么？

中国古建筑以木质构架为主的结构方式，木质构架大体可分为抬梁式、穿斗式、井干式，以抬梁式采用最为普遍。群体组合与布局重视中轴对称、方正严整。大到宫殿，小到宅院，莫不如此。它的布局形式有严格的方向性，常为南北向，只有少数建筑群因受地形地势限制采取变通形式，也有由于宗教信仰或风水思想的影响而变异方向的。

（2）如指导高年级小学生学习，试拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，“古建筑的审美感知与保护”内容的教学活动并说明理由。

参考答案

一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）

1. A

解析：陶行知提出了“教育即生活，社会即学校，教学做合一”的观点。

2. C

解析：生物起源说强调教育来自于动物的本能行为。

3. B

解析：《小学教师专业标准》规定，专业知识包括小学生发展知识、学科专业知识、教育科学知识、通识性知识。故选B。

4. C

解析：题干出自毛泽东《体育之研究》。题干中的这段话强调学校体育应注重培养学生自我锻炼的能力习惯。

5. D

解析：少先队的敬礼是右手五指并紧，高举过头，表示人民的利益高于一切。人民的利益高于一切，这是因为，人民最伟大，人民创造财富，人民创造文明，人民创造历史。我们党是为人民的利益而奋斗的。故选D。

6. C

解析：平行影响。集体教育与个人教育相结合强调个人与集体的关系，反映了平行教育管理原则。

7. A

解析：当飞虫进入眼睛时，不能用手揉眼睛，以防止产生局部感染。

8. D

解析：奥苏贝尔将知识学习的类型分为符号学习、概念学习和命题学习。命题学习是指概念与概念之间的关系。题干中讲的是面积、长、宽三个概念间的关系，所以属于命题学习。故选D。

9. B

解析：个体身心发展的不平衡性主要表现为发展速度不平衡，具体体现在两个方面：一方面，身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面，身心发展的不同方面的发展速度不平衡。个体身心发展的不平衡性要求教育要抓关键期。故选B。

10. C

解析：小学生思维发展的特点表现为：（1）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡；（2）抽象逻辑思维发展不平衡；（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉；（4）辩证逻辑思维初步发展。故选C。

11. C

解析：补偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。联系题干，小文通过炫耀自己的运动鞋或高档物品，掩盖成绩不好带来的自卑。故选C。

12. A

解析：注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。例如“一目十行”。故选A。

13. A

解析：教学内容的科学性和思想性是选择教学内容的首要原则。保证教学内容的科学性和思想性是确保讲授质量的首要条件。故选A。

14. C

解析：三字一话指的是钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话，是师范生的基本技能之一，是教师从业的基本功。教师的字写得是否工整美观，普通话是否标准规范关系到学生的语言、文字水平。故选C。

15. B

解析：义务教育课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的，结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的描述，体验性目标则主要用于反映“过程与方法”“情感态度与价值观”目标，通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，形成良好的情感、态度、价值观。题干中“感受……美，体会……情感”属于体验性目标，故选B。

16. D

解析：传授知识与思想品德教育相统一的规律认为，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。联系题干，小学数学要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，表明除了学习数学，还要渗透德育。

17. B

解析：实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，以获得知识和技能的一种教学方法。联系题干，学生在老师指导下养蚕，观察变化，符合实验法。

18. D

解析：隐性课程也叫潜在课程、自发课程，指的是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。联系题干，教室里的图画、标语及黑板报属于隐性课程。故选D。

19. B

解析：正式的课程，即教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类。

20. B

解析：质性评价就是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。联系题干，“档案袋评价”是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。故选B。

二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

21. 简述加里培林关于智力技能形成的阶段。

加里培林将智力技能的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段；二是物质与物质化阶段；三是出声的外部言语动作阶段；四是不出声的外部言语动作阶段；五是内部言语动作阶段。

22. 简述小学美育的实施途径。

（1）通过课堂教育实施美育。具体来说，包括美术课、音乐课、数学课、语文课、自然课、手工课课劳动课。

（2）通过开展课外活动实施美育。

（3）利用美化校园、教室环境进行美育。

（4）通过教师的示范作用对学生进行美育。

（5）在日常生活中进行美育。

23. 简述教育实验设计的基本要素。

（1）变量。包括实验变量、反应变量（因变量）、无关变量（干扰变量）。

（2）事前测验和事后测验。

（3）实验组和控制组。

三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）

24.（1）沈老师的做法是值得赞赏的。

①沈老师的行为遵循了尊重学生与严格要求相结合原则。对于学生的教育既要尊重学生的人格，又要对学生进行纪律要求。材料中的同学丢失了字典，老师了解到了情况，但是并不是当面指责学生，而是了解到小玉家里的难处，给了她关怀，同时也对她有其相应要求。

②沈老师的行为遵循了学生的知情意行统一发展的规律。对于学生的教育不仅要从道德认知开始，而且还要让学生有相应的情感和行为。案例中的沈老师能让小玉自觉意识到自己行为的错误，产生“红着脸”羞涩态度体验，真正让学生建立正确的德育规律。

③沈老师的行为采用了情感陶冶法。材料中的沈老师用真诚的爱去感化学生，让其意识到自己的错误。

（2）遇到类似事情，教师应秉承因材施教、疏导性、尊重学生与严格要求相结合的德育原则。

因材施教原则是根据学生具体情况采用针对化教学。对于学生是千差万别的，要了解到学生的特点进行针对性教育，这样才能有的放矢。

疏导性原则强调循循善诱，摆事实、讲道理，从道德认知出发，形成正确的道德认知。针对材料中的小玉情况，老师可以委婉地进行暗示教育。

尊重学生与严格要求学生相结合。要尽可能的多尊重一个人，也要严格要求一个人。如果出现类似情况，当了解到学生有自己的困境，我会尊重学生的人格，同时也会对其有一定的纪律约束。

25.（1）该校的做法是值得借鉴的。

表现性评价就是教师让学生在真实或模拟的生活情境中运用先前所获得的知识解决某个问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能掌握的程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。

1. 表现性评价符合新课改基本理念，遵循了现代教师观中教师是学生学习促进者的角色以及现代学生观中学生是发展中的人，是独特人的表现。材料中这所学校让低年级的学生采用游戏等活动进行学业评价，摆脱了传统教师中心，突出了学生的自主性。

2. 该校采用的表现性评价遵循了小学生身心发展特点。对于小学生，好奇心强，好玩、好动，材料中的学校没有用传统的纸笔枯燥形式，而是结合了学生特点，采用低年级学生能接受的游戏形式，大大提高了学生的学习热情。

3. 该校采用的表现性评价符合现代评价观，教学评价内容多样化，注重过程性评价。

（2）教学评价的功能包括导向、激励、监督、调节、诊断等功能。材料中反映了导向、激励的功能。

1. 教学评价具有导向功能。是指教学评价可以对实际的教学活动有定向引导功能，指引朝着理想目标发展。材料中的学校采用表现性评价方式，摆脱传统模式，给学生启发性，引导学生有了更为广阔的空间。

2. 教学评价具有激励功能。纪律功能是指合理地利用教学评价，调动教师教学工作的积极性，激发学生的内部动机。材料中的学校采用的表现性评价方式，遵循了学生的阶段特点，采用游戏的方式，调动了学生的积极性。

四、教学设计（本大题有 6 小题，任选 1 题作答，多答只按第 1 题计分，40 分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）

26.（1）《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，借助趣味性的童话语言以及结构反复的写作手法，向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难，从而让学生明白：做任何事都不会是一帆风顺的，它总会遇到困难。让学生学会迎难而上，而不是像蜘蛛那样一味退缩，相信只要坚持了，总有一天会成功。

（2）知识与能力：会认“店、蹲、寂、寞”等 15 个生字，会写“店、决、定”等 9 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法：通过学习课文的字、词、句，学生能够概括出蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，学生能体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

情感态度与价值观：通过学习，培养迎难而上、不退缩的美好品质。

（3）教学过程：

（一）初读课文，整体感知

1. 读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？

【明确】口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店

（二）再读课文，深入分析

1. 蜘蛛开口罩店时，来了哪个顾客？

【明确】河马

2. 河马有什么特点呢？

【明确】嘴巴长

3. 蜘蛛遇到了什么困难呢？

【明确】编织的口罩比较大，而且也费力费材料，蜘蛛整整用了一天的工夫。

4. 蜘蛛最后是怎么做的呢？

【明确】放弃开口罩店

（三）品读课文，领会情感

读了这个“开口罩店”的故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。

【明确】这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。

设计理由：通过整体感知环节，训练学生提取主要信息的能力，通过深入分析环节以及环环相扣的提问，可以提高学生分析课文、理解课文的能力，最后的品读环节，可以让学生深刻领悟文中所蕴含的道理。

27.（1）符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。（2 分）

如何发展符号意识：

①教师在教学中可以创设具体的教学情境，将知识符号化，带领学生应用到生活实际当中，借助熟悉的场景感受符号化思维，初步明确符号意识对他们的学习和生活的实际意义。（2 分）

②引导学生在课堂上或者生活中多借助数学符号化语言解决实际问题，感受符号理解和解决问题中的价值，并从中积累经验。（2 分）

③教学过程中不仅要循序渐进地引导学生思考，更要引导能自主构建符号意识等。（2 分）

（2）教学目标：

知识与技能目标：知道用字母表示的形式，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数。（4 分）

过程与方法目标：通过小组合作、自主探究用字母表示数的过程，提高分析问题、解决问题的能力以及抽象概括能力，感受符号意识。（3 分）

情感、态度与价值观目标：通过对用字母表示数的探索，能够进一步体会数学来源于生活并服务生活，感受到数学与生活的密切联系，提高了数学学习的兴趣和乐趣。（3 分）

（3）新课讲授环节：

环节一：初步感知（6 分）

教师活动：教师通过多媒体播放图片并提问：根据以下第一行图片的特点，大家能否观察出有什么规律？组织同学们四人为一组进行讨论，教师巡视指导，结束后教师评价。

学生活动：根据教师的提问讨论得出结论：根据图片依次显示为3+9=12；8+6=14，因此第一行表示的是一个加减法运算。

教师活动：肯定同学们的回答，继续提问：能否根据加法运算的特点写出正方形和三角形分别是几？并用一个关系式子表示出来。

学生活动：5+10=正方形，故正方形=15；13－7=三角形，故三角形=6。

环节二：探究发现（8 分）

教师活动：教师继续提问：那么根据第一行的特点观察第二行的式子的字母表示的数字是什么？给予同学们五分钟的时间观察并填写，教师巡视指导并组织学生互评。

学生活动：根据探究得出：这是一个乘除法运算，可以得出a=4*9=36；且x=21÷3=7；

师生总结：字母可以表示数字，并且可以在运算式子中通过建立等式关系求解字母的值是什么。

环节三：得出结论（4 分）

教师活动：教师梳理和总结本节课的重难点：知道用字母表示的形式，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数。

设计理由：通过设置找规律的问题形式，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步讨论，帮助学生深入理解并探究新知。学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法，进行问题的探究，提高了学生的合作交流等意识，为提高解决问题的能力奠定基础，这也是体现学生主体性作用的一种重要的学习方法。（4 分）

 28.（1）英语课堂活动形式丰富多样，各具特色，其中常见的四种活动类型包括歌曲活动、游戏活动、表演活动以及猜测活动。

①歌曲活动。歌曲活动因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎。如讲解与动物有关的单词，教师可以在课堂导入环节，播放Old MacDonald has a farm等与动物相关的英语歌曲，既能够活跃课堂氛围，又能够吸引学生的注意力到课堂知识上来，可谓一举两得。（2 分）

②游戏活动。游戏活动适合学生的心理特点，他们能在轻松愉快的游戏中，巩固新知，强化记忆。如在单词新授环节之后，教师可以安排You do and I say，Waterfall game, Quick response等游戏形式，让学生在游戏中进一步明确单词的音、形、意、用。（2 分）

③表演活动。表演活动不仅要求学生掌握知识的基本形式，还要求学生能够综合运用所学知识，能够提高学生的综合语言运用能力。如在阅读课的读后环节，可以安排同学进行role play活动，不仅形式有趣，让全班同学参与其中，又能够提高学生的综合能力。（2 分）

④猜测活动。给予学生一些提示让学生对文章内容进行猜测，不仅给学生机会表达自己，还可以让学生对接下来的学习充满好奇心。如在阅读课的读前环节，教师可以引导学生依据文章标题、关键词、课本上的图片等猜测文章的大意，调动学生的想象力，营造良好的课堂氛围。（2 分）

（2）1. Knowledge Aims:

①Students can grasp the following phrases: “ read books, learn writing, write storybook” and master the key sentence patterns: “What did you do during the holidays? I read many books.”

②Students can get some information about some children`s holidays.

2.Ability Aim: Students can improve integrated language skills through class activities, and discuss on the new topic.

3.Emotional Aims:

①Students can arouse learning interest and build confidence in learning English well.

② Students will develop a good learning habit.

（3）Students need to work in groups to discuss the following question:What did you do during the holidays? They should use the new phrases and sentences as many as they can to share their study during the holidays. Several minutes will be given. When time’s up, students will be invited to make a report. Then the teacher will comment on students’ performances.

【设计理由】小组活动为学生提供了将所学知识应用于实际的机会，提高了学生的综合语言技能，达到巩固拓展的目的，同时能够增强学生学习英语的信心和团队合作意识。

29.（1）这是一首儿童歌曲，歌曲采用了D大调、2/4拍，是一首独唱歌曲。音乐情绪活泼欢快，表达了珍惜光阴、热爱生活的真挚感情。（3 分）

从节奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，同时加入了空拍，音乐形象较为鲜明、跳跃，充满活力；从旋律上看，歌曲以三度以内的音程进行为主，旋律起伏适中，结合了级进上下行的旋律，同时富于变化。歌词中加入了“嗒嗒嗒嗒”的拟声词，代表时间的流逝，形象生动，充满童趣。（5 分）

（2）教学目标：

1. 情感、态度与价值观：感受儿童歌曲的美，体会珍惜光阴、热爱生活的真挚感情，进一步培养积极乐观的生活态度。（4 分）

2. 过程与方法：通过视听结合法、创设情境法，能够进一步提升音乐表现能力。（3 分）

3. 知识与技能：掌握四分音符与八分音符的节奏知识，能够完整演唱歌曲。（3 分）

（3）教学过程：

①教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请同学们自主发现问题。（3 分）

学生自由作答，引出四分音符与八分音符的节奏问题。

②针对该问题，设置出如下练习并予以解决。（12 分）

a. 请学生通过多媒体课件观察八分音符的特点，明确该节奏的形式，从而认识并熟悉八分音符的节奏。

b. 教师为学生编写一条4小节、有针对性的节奏练习，解决四分音符与八分音符的节奏难点。请同学们集体学唱该节奏练习，具体如下：

c. 教师为同学们分发打击乐器，请同学们通过敲击乐器进行节奏模仿，巩固节奏意识，随后教师予以鼓励性评价。

③再次回到歌曲，请同学们运用所学的节奏知识、结合歌曲音频自主练习旋律，教师巡视并纠错。（3 分）

【设计意图】之所以这样设计，其原因在于《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐、循序渐进地掌握四分音符与八分音符的节奏问题。（4 分）

30.（1）教学重难点

教学重点：持球后引，交叉上步、蹬地、转体、肩上屈肘，挥臂等动作连贯。（5 分）

教学难点：助跑与最后用力做到连贯协调。（5 分）

（2）教学目标

知识与技能目标：能够说出助跑投掷垒球的动作要领，85% 以上学生可以在游戏或比赛中运用该技术。（4 分）

过程与方法目标：通过模仿练习、分解动作练习、小组合作等方法，发展力量、协调、灵敏等身体素质，提高投掷能力。（3 分）

情感态度与价值观目标：在练习中感受投掷运动的乐趣，养成团结协作、互帮互助的优良品质及不怕困难、勇于战胜自我的精神。（3 分）

（3）技术教学环节步骤及理由

一、名人导入（3 分）

教师向学生介绍东京奥运会冠军巩立姣的夺冠故事及其不畏挫折、坚持梦想并成就自我的精神，引出本节课学习内容——助跑投掷垒球。

理由：通过名人导入的形式，形成榜样的力量，激发学生学习兴趣，引出要学习的技术动作。

二、教师示范助跑投掷垒球动作（4 分）

教师多方位示范助跑投掷垒球动作，并提问学生老师的助跑步伐特点。

理由：通过多方位的示范和提问能让学生更直观全面地观察和了解动作，集中学生注意力，激发学生模仿和学习的兴趣。

三、教师讲解助跑投掷垒球动作（4 分）

教师声音洪亮简洁明了的讲解助跑投掷垒球动作要领。助跑有节奏，迈脚的同时向后引球，交叉上步、转体、挥臂等动作要连贯，将球经肩上全力投出。

理由：通过动作要领的讲解，加深学生对技术动作的了解，明确本节课交叉上步、蹬地、转体、肩上屈肘，挥臂动作连贯等教学重难点。

四、练习（6 分）

1. 原地模仿练习

学生散开，原地无球模仿投掷垒球动作，教师提示动作要领并纠正错误动作。

2. 上1—3步对墙投掷沙包练习

学生两人一组，进行上1—3步对墙投掷沙包练习，体验上步交叉、转体、挥臂动作及出手角度，教师巡回指导并纠错。

3. 上1—3步投掷垒球练习

学生两人一组，面对面进行上1—3步投掷垒球练习，要求控制投掷力量与落点，教师强调安全并下达统一投掷与捡球口令。

4. 助跑5—7步投掷垒球练习

学生两人一组，面对面进行助跑5—7步投掷练习，体验助跑与最后用力动作的连贯协调，教师强调安全。

理由：通过模仿练习、分解练习和小组学习的形式，降低动作难度，逐层完成动作，突破教学重难点，保证学生安全学习，提高课堂学习效率。

五、游戏检验（5 分）

游戏名称：投掷我最行

游戏方法：学生按性别分为四组，以列为单位依次进行投掷，每人3次机会，选出小组第一进入决赛，决出男女生投掷冠军。

规则：听教师口令统一投掷、统一捡球，犯规成绩无效。

理由：以比赛的形式对本课教学内容进行检验，同时可以提高学生的学习热情、竞争意识及对体育课堂的喜爱。

31. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

（1）中国古建筑采用什么结构方式？在群体组合与布局上的特点是什么？

中国古建筑以木质构架为主的结构方式，木质构架大体可分为抬梁式、穿斗式、井干式，以抬梁式采用最为普遍。群体组合与布局重视中轴对称、方正严整。大到宫殿，小到宅院，莫不如此。它的布局形式有严格的方向性，常为南北向，只有少数建筑群因受地形地势限制采取变通形式，也有由于宗教信仰或风水思想的影响而变异方向的。

（2）如指导高年级小学生学习，试拟定教学目标。

知识与技能：欣赏了解古建筑，正确认识古建筑的价值，整理本地区古建筑资料，用自己喜欢的方法表现古建筑。

过程与方法：通过观察、欣赏、分析、讨论，学生能够更好地理解古建筑的特点，提高学生的美术素养。

情感态度与价值观：培养热爱家乡的自豪感，树立保护身边古建筑的意识。

教学重点：认识古建筑的价值，用自己喜欢的方法表现古建筑。

教学难点：能比较准确地画出古建筑的外形，思考保护古建筑的措施。

（3）依据拟定的教学目标，“古建筑的审美感知与保护”内容的教学活动并说明理由。

1. 初步感知

欣赏图片：中国古代建筑欣赏一北京故宫、贵州地坪风雨桥、北京四合院、江南水乡等。

引导学生观察图片并说出这些古建筑的名称、地理位置，初步感受建筑风貌及艺术价值。

设计意图：通过播放各地代表性的古建筑，既符合《义务教育美术课程标准》中所提倡的多给学生提供感悟艺术作品的机会，又能够让学生对相关的古建筑有了初步的了解，为接下来的探究环节打下了良好的基础。

2. 深入探究

学生交流课前搜集到的古建筑资料或相关故事。谈谈自己对于亲身游历过的古建筑的认识、感想。

欣赏课件中展示的家乡古建筑，感受家乡古建筑的艺术美。

在欣赏过程中，细致观察古建筑的造型特点、结构特点及装饰色彩。

设计意图：学生能够领略祖国悠久、灿烂的民族文化，领略到祖国建筑艺术的风采，充满民族自豪感。采用小组合作的方式，让学生能够自主学习的同时，提高语言表达能力及解决问题的能力。

3. 保护活动

以小组为单位，讨论古建筑的保护方法，并以多种形式展现：宣传画、手抄报、古建筑模型等。或尝试撰写简单的调查报告。

设计意图：学生通过自己的力量为保护古建筑献一份能量，一方面增进了学生对保护古建筑的参与感，另一方也提高了学生的实践能力。