微友提问 凌哥，凌哥，原谅我一次又一次追问您，也非常感谢您的耐心讲解。 虽然小学中不要求学生能划分音节，但是我作为教师，还是想掌握正确的划分音节的方法，不是每次都查您发给我的那个网址（www.howmanysyllables.com）。谢谢！
您好！一个元音就是一个音节。（包括成音节辅音连缀中的常被“吞”了的ə。见前一篇文章《为什么January拆成Jan-u-a-ry，而不是Ja-nu-a-ry？》中的说明。）所以，如果完全是以音标来表现的话，这是很容易解决的——在元音下方用下划线来表示即可。比如：/prə nʌn si eɪ ʃən/。但是，单词的音节划分就比较困难，因为英文单词的字母拼写和音标并非一一对应的。
因此，给单词划分音节，只是为了帮助学习者“化整为零”更好地记忆单词的发音和拼写，而不是真正语音学意义上的“划分音节”。
单词的音节界限划分的方法，供您参考：
1 先判断重读音节部分，按照重读开音节或重读闭音节的规则切分好。
具体方法是“以音定形”。比如，在student中，我们听到u的发音是/juː/，属于u的重读开音节的发音，就切分成stu-dent；在study中，我们听到u的发音是/ʌ/，属于u的重读闭音节的发音，就切分成stud-y。
2 弱读音节部分，先看词源，尽量不要拆开词根部分的字母组合。比如delivery的词根是deliver，所以末尾处不可以切成-ry，而只能是-y。
对于大部分人来说，词源是比较“高深”的学问。所以，不妨改成观察词根。如果词根也不知道，也没关系。因为这毕竟是弱读音节，在小学阶段语音教学是为拼读能力服务的，所以暂时可以不考虑词源，跳到下面第3点。
词根也许可以推测一下，但是词源是需要追本溯源的。作为教师，如果您想知道一个词的词源，可以查阅英语词源网站：https://www.etymonline.com/
3 再剩下的部分，辅音字母可以按照“一归后，二左右”的方法。但是整体的辅音字母组合（ck、sh、ch、th、tch、dg等）依然不可切开来。而双写的辅音字母，通常需要分开。
4 以单个辅音字母加e结尾的词，构成-er，-ed等形式后缀时，尽管有时又多了一个音节，原理上是可以（辅音字母-er，辅音字母-ed）为一个音节的，但是在教学过程中，和前一个音节合在一起读，更方便。如drive --- driver，excite --- excited。
5 有些单词（通常其中包含了R音节），在用音标注音时是双音节（或多音节），但是在单词中是难以拆开来的，比如tired/ˈtaɪ-əd/和parent/ˈpeə-rənt/。切分成ti-red或者tir-ed或者tire-d，都不太合理，所以就不要切分。（tire-d，从构词法上来说是合理的，但是从“音节”的角度来说，d肯定不是一个音节。）在教学的时候，一边慢慢读，一边慢慢手指移过去，学生也能理解发音和拼写的对应关系。——还是那句话，在小学阶段语音教学是为拼读能力服务的，如果拆分之后反而“带偏”了发音，就不足取了。
为什么January拆成Jan-u-a-ry，而不是Ja-nu-a-ry？
凌哥编著的《小学英语音标学习手册》新近出版啦！音标书已经很多了，为什么凌哥还要编著一本呢？其中有什么“绝招”呢？
让我们看一个细节，了解一下这本书中有温度的内容吧。
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