英语单词怎么切分音节

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凌哥,凌哥,原谅我一次又一次追问您,也非常感谢您的耐心讲解。

虽然小学中不要求学生能划分音节,但是我作为教师,还是想掌握正确的划分音节的方法,不是每次都查您发给我的那个网址(www.howmanysyllables.com)。谢谢!

您好!一个元音就是一个音节。(包括成音节辅音连缀中的常被“吞”了的ə。见前一篇文章《为什么January拆成Jan-u-a-ry,而不是Ja-nu-a-ry?》中的说明。)所以,如果完全是以音标来表现的话,这是很容易解决的——在元音下方用下划线来表示即可。比如:/prə nʌn si  ʃən/。但是,单词的音节划分就比较困难,因为英文单词的字母拼写和音标并非一一对应的。

因此,给单词划分音节,只是为了帮助学习者“化整为零”更好地记忆单词的发音和拼写,而不是真正语音学意义上的“划分音节”。

单词的音节界限划分的方法,供您参考:

1 先判断重读音节部分,按照重读开音节或重读闭音节的规则切分好。

具体方法是“以音定形”。比如,在student中,我们听到u的发音是/juː/,属于u的重读开音节的发音,就切分成stu-dent;在study中,我们听到u的发音是/ʌ/,属于u的重读闭音节的发音,就切分成stud-y。

2 弱读音节部分,先看词源,尽量不要拆开词根部分的字母组合。比如delivery的词根是deliver,所以末尾处不可以切成-ry,而只能是-y。

对于大部分人来说,词源是比较“高深”的学问。所以,不妨改成观察词根。如果词根也不知道,也没关系。因为这毕竟是弱读音节,在小学阶段语音教学是为拼读能力服务的,所以暂时可以不考虑词源,跳到下面第3点。

词根也许可以推测一下,但是词源是需要追本溯源的。作为教师,如果您想知道一个词的词源,可以查阅英语词源网站:https://www.etymonline.com/

3 再剩下的部分,辅音字母可以按照“一归后,二左右”的方法。但是整体的辅音字母组合(ck、sh、ch、th、tch、dg等)依然不可切开来。而双写的辅音字母,通常需要分开。

4 以单个辅音字母加e结尾的词,构成-er,-ed等形式后缀时,尽管有时又多了一个音节,原理上是可以(辅音字母-er,辅音字母-ed)为一个音节的,但是在教学过程中,和前一个音节合在一起读,更方便。如drive --- driver,excite --- excited。

5 有些单词(通常其中包含了R音节),在用音标注音时是双音节(或多音节),但是在单词中是难以拆开来的,比如tired/ˈtaɪ-əd/和parent/ˈpeə-rənt/。切分成ti-red或者tir-ed或者tire-d,都不太合理,所以就不要切分。(tire-d,从构词法上来说是合理的,但是从“音节”的角度来说,d肯定不是一个音节。)在教学的时候,一边慢慢读,一边慢慢手指移过去,学生也能理解发音和拼写的对应关系。——还是那句话,在小学阶段语音教学是为拼读能力服务的,如果拆分之后反而“带偏”了发音,就不足取了。

【参考阅读】

为什么January拆成Jan-u-a-ry,而不是Ja-nu-a-ry?

凌哥编著的《小学英语音标学习手册》新近出版啦!音标书已经很多了,为什么凌哥还要编著一本呢?其中有什么“绝招”呢?

让我们看一个细节,了解一下这本书中有温度的内容吧。

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1. 在第一页,用黄底文字介绍了页面元素。
2. 音标用了超大的字号,让孩子们更好地关注。
3. 采用了符合儿童心理的配图和配色。
4. 本书的第一部分介绍的是字母的字母音及其在单词中的常见发音,是不是太简单了?不是!凌哥显然不是要教学字母。别忘了这是一本用于学习音标的书。利用孩子们非常熟悉的字母来带出音标符号,对学生来说就不会觉得音标太困难,符合建构主义教学理念。字母教学是使用本书的前提,所以建议在字母教学完成后,再逐渐使用本书。
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最后编辑于:2024/3/6 拔丝英语网

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