很多同学在做阅读题时，经常会出现这种情况，每个句子都读懂了，但是题为什么做不对呢？
其实，这种情况主要有两种原因：
原因1：因为某些单词的理解错误（比如熟词生意）或者学生依据“模式拼接”自行脑补后，产生的理解这个句子的假象，但其实并没有准确理解而做错。
原因2： 学生确实读懂了句子，但是没有抓住句子之间的逻辑关系以及段落之间的逻辑关系，导致不知道这篇文章的重点想说什么，主旨是什么，导致相关题目做错。
在此文中，我们主要谈第二类问题：句子都读懂了，为什么题做不对？
解决这个问题，我们先要提一下董宇辉老师在他的课堂中讲到的阅读理解做题四大原则：
1 文章一定有重点，出题一定考重点。（抽象，总结，主题是重点，太具体的东西，一般都不重要，比如，人、时间、数字、地点...）
2 重点位置都固定，转折、总结或段首。（有无转折，总结或提问）
3 文章看着越复杂，重点其实越突出。（做的时候关心两点：中心句，高频词）
4 考试的目的是筛选，掌握方法才简单。（ 看不懂全文看首段，看不懂首段看首句，该让你认识的都会让你认识。）
一般情况下，文章重点的位置一般都比较固定，转折，总结或者段首。概括成顺口溜就是：
一篇文章的首段是重点，
转折是重点，如果有转折，
总结是重点，如果有总结，
回答是重点，如果有提问。
我们用董宇辉老师的方法来试试看看2020年高考 D 篇阅读：
我们先做这篇阅读的第一题：
只看第一段，我们按照董老师的原则先试试，“看不懂段落看首句”，那么，这段的重点是首句了，关键词是 connection, people, plants, 大意是人们生活与植物的联系，那这个联系是好是坏呢？第二句紧接着就给了答案 positive effects. 有好的结果。这样，答案就直接出来了，选 D ，benefits( positve) from green plants(plants) (to people).
如果我们再往后看，其实作者举了两个例子去证明 plants 带来的 positive effects，我们知道例子的作用就是支持重点，属于不太重要的“具体”，例子前面说的话才是重点！答案现在就非常确定了。
阅读理解还有一难点，就是长难句，董宇辉老师对于长难句的分析，也给出了一条解决方案：
先找到句子的主干，也就是我们常说的主谓宾（或主系表），能找出主干，你就能看懂所有句子。所以，对于长难句，你只用做一个事情，就是先把它“画”开，再把它”补“上。你平常在画的时候，你可以养成这样的习惯，找主句的时候，你可以用直线，遇到完整的介词短语、完整的非谓语或从句时，都可以用波浪线或直接划掉。
我们来看看这篇阅读的第二题，当时做错的同学还是挺多的，主要原因就是文章中的长难句没有读懂：
其实这道题的答案在这句长难句中，我们把完成的从句“划掉”后，句子其实非常简单了（如上图），these（指那些被改变组成成分的植物）包括两类植物，分别用了两个定语从句修饰，第一类是“装了个传感器印在叶子上去显示他们什么时候缺水”，第二类是“能够检测地下水中的有害化学物质”。这样答案一目了然，A 检测植物缺水。
这道阅读题最难的算是这道主旨题了，这道题如果按照往常的思路，想从首段总结出答案是行不通的。虽然从首段总结行不通，但是每段的重点在首句这一特点一般是不会变的。（应用原则“重点位置都固定，转折、总结或段首”，做这道题，我们应用了段首原则）
我们来捋一遍段落：
P1：植物对人类生活产生积极影响。
P2：科学家开发出植物的新作用，作用1，作用2
P3：最新研究，可以使植物叶子发光（作用3）
P4：发光可以持续，并且还“智能”（白天不亮晚上亮）
P5：目前照明用电占比高且低效，期待发光植物改变现状。
这样分析下来，虽然前两段没有提到照明，但是后面全部都是在讲植物照明。所以，文章的主旨一定是围绕发光植物与照明有关的，我们再回到选项，A 讲如何种植发光植物，B讲如何与发光植物生活，C是植物代替电灯（照明），D是发光植物与污染，只有C选项与照明有关，所以答案只能选 C。
在练习时，很多同学选了 D，植物与污染，这表明很多同学在做题时没有注意一条原则，“文章没有提到的不要选”，pollution全文根本没有提到，可以直接排除掉。
相关链接 — 高考阅读真题分析：
通过高考英语 2019 全国I卷 D 篇阅读 - 分析最新课程标准中对于学生英语阅读理解能力的要求
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