我眼中的高中英语教师角色

    个人认为高中英语教师除了扮演教育者外还要扮演语言学习者和使用者的角色。相比其他学科，这两个角色尤为突出。

   高中语文老师大可不必再去认识更多的生字，高中数学老师大可不必去研究恼人的高数，历史老师也大可不必再去翻看大部头的通史，他们用高中的知识教高中就可以了，而如果用大学的知识讲高中的题就算“违规”，试想一下学生能用大学数学的公式解高中的数学题吗？学生能用大学的历史知识去做高考历史卷吗？

    但高中英语老师不行，绝不能仅停留在高中英语知识上，至少得熟练（注意是熟练，要会用）掌握大学英语六级单词5500个（即便是高考英语也有5%＋的生词，而高中3500单词实在太少。根据《牛津语言教学词典》词汇量一万才算中级学习者水平），而且还需要经常性地练习听说读写，尤其是说写。

    社会对一个高中英语老师的要求也绝不仅仅停留在会做题，这一点是明显有别于其他学科的。语文老师、数学老师、历史老师、政治老师、生物老师、地理老师、化学老师、物理老师把高考题琢磨透了就行了，能写诗、能讲高数、能讲王阳明、能讲列宁主义、能讲医学常识、能讲遥感探测、能讲药品原理、能讲黑洞，这都属于锦上添花，是非必要的。但大学英语知识对一个高中英语老师来说是必需的，至少词汇上是必须的。

     一般而言，当别人得知你是个英语老师，甭管什么学段的，他们是不是下意识觉的你能使用英语?能进行流畅的听说读写?但你真的会吗（千篇一律的课堂用语除外）?如果你说英语时磕磕巴巴、支支吾吾不能流畅表达思想（之前背好的不算），别人会怎么看你?会因为你是高中英语老师每天埋头做高考题而原谅你吗?

     可能是我浅薄了，但我依然觉得如果一个高中英语老师把所有工作时间都用在研究高考题上，他就是在本末倒置，他的视野是局限的，他的价值是衰减的（现在除了教育落后地区，这还用会做题去衡量一个英语老师?）。

    学语言，不管你是什么阶段，口语永远都是第一位的，学语言就是培养语言交际能力，这是国际共识，而交际又以口头表达为主（当然，交际能力是诸如语法准确性、语言使用得体性、流畅性、符合文化习俗等标准的统一体）。

   写在最后，感谢本文作者路老师的分享，非常认同他的观点！