前言：《新概念英语》这套教材被奉为英语学习的圣经，受益几代人。如今，越来越多的人认为这套教材已经过时。然而，随着我对这套教材的了解越来越深入，我愈发推崇起这套教材。本文内容包括：（1）我眼中人教版英语教材的缺点；（2）介绍《新概念英语教书用书》中的一些教学步骤；（3）我对《新概念》教材的一些看法；（4）我在教学中是如何使用《新概念》的；（5）背诵新概念课文的方法；（6）新概念教材的缺点。
(一）我眼中人教版英语教材的缺点
要说我对人教版英语教材的不满，专门写一篇文章也不为过，一个章节是讲不完的。不过，既然要说为何我推崇新概念，当然要先说上几点我眼里人教版英语教材的缺点：
（1）内容浅显且无趣，不符合这个年纪的学生的认知能力，教师需要强行升华；
（2）每个单元之间不管是话题还是语法都几乎没有联系；
（3）一个单元内部的逻辑结构并不明显，需要教师对教材进行整合等等。
这些都是我早就察觉到的了。但是，最近我发现这套教材还有一个缺点，就是知识点过多且分散，学生难以记忆。而且，由于学生习惯从中文出发来学习英文，学生对词组等等的运用往往是错误的。以人教版七年级下册第一单元为例，学生需要掌握的知识点包括但不限于：
词组：want to do sth, be good at doing sth, like to do sth, help (sb) with sth, be good with sb, call sb (object pronoun) at...
句型：What club do you want to join? I want to join a music club.
语法：Can you and Tom play chess? Yes, we can. No, we can't.
易错点：Can you sing or dance? play the guitar/violin/piano/drums, the story telling club, tell stories, swimming club...
由于教材的知识点过多且分散，教师往往上什么课最终都上成了语法课。我们学校的一位领导上听说课，她后来自己也说是上成了语法课，几乎都在讲知识点。
(二）《新概念教师用书》中的一些教学步骤
说起新概念，自然离不开背诵和默写。外语学习需要背诵和默写，但如果只是强调这两点，并在教学中大量运用语法翻译法，重视语法的讲解，那么这套教材不学也罢。
事实上，在《新概念教师用书》中，作者亚历山大和何其莘就说了如何使用这套教材。接下来，我并不会介绍每一个教学步骤（感兴趣的教师可自行购买教师用书），而是结合我对教学的认识谈其中我感兴趣的几个步骤。
（1）理解性问题。在阅读全文后，教师应当检查学生是否理解文本。作者认为教师应尽可能避免使用中文，应该用英文进行提问，让学生简答。如在《新概念2》第一课中，作者提供了15个问题，以检测学生是否理解文本。如：Where did you go last week? (To the theatre.) 。
在阅读教学中，教师往往也通过回答问题的方式检测学生是否理解文本。然而，新概念中设置的问题很多，第一课就设置了15个问题，且教师需要快速提问，让学生简答。这样的提问方式我还没试过，下次倒是可以试一下看看效果。
（2）学生提问题。教师训练学生提问两个问题，一般疑问句和特殊疑问句。如：
T: Ask me if I went to the theatre last week.
S: Did you go to the theatre last week?
T: When...?
S: When did you go to the theatre?
这是我非常喜欢的一个步骤。学生写陈述句难，掌握疑问句更难。还好有老师给出线索，让学生可以把教师的句子稍作变化，得到正确答案。
（3）摘要写作。这是我最喜欢的一个练习，也是我决定使用新概念的最重要的原因，目的是锻炼学生的读写能力。我讨厌学生写的作文，他们太能放飞自我，写出的句子不符合文法，我也无心批改。然而新概念的摘要写作练习，通过回答问题的方式，极大地限制了学生写出来的内容。在课堂教学中，我不断强调：答案的一半在问题里，另一半在文本里。学生还需要做的，就是适当增加一些连词，让文章的衔接性更强。《新概念教师用书》给出的答案如下：
The writer went to the theatre last week. He did not enjoy the play. A young man and a young woman were sitting behind him. They were talking loudly. The writer could not hear the actors. He turned round. "I can't hear a word!" he said. "This is a private conversation!' the young man said.
（4）复述。《新概念教师用书》中，作者提供了一些有编号的要点，供学生在复述故事时使用。教师不要经常打断学生。第一课的部分要点如下：
1 Last week - went - theatre
2 didn't enjoy - play
3 young man - woman - behind me
我打算将这个方法用在背诵上，详情见第五部分。
（三）我对《新概念》教材的一些看法
从内容上来讲，新概念多是一些小故事。我的一个学生说内容很生活化，适合日常交流。我则认为，这些故事其实说的就是人生，不用我强行升华。比如第一课中这个作者面临的困境，我们去电影院时也会遇到熊孩子长时间喊叫，这时你会怎么办呢？第二课讲的不就是拖延症吗？而且我们现在周末时常睡到很晚才起床，容易有共鸣。讲第四课时，我可以分享我第一次坐飞机去澳洲读书的经历。此外，学生很容易记住故事。上学期的早读我放了一个小故事，也就十分钟。但是这周我提了一句，班上的一个后进生立刻就说出了这个故事的重要情节。
从语法上来讲，新概念是螺旋式的上升，课与课之间有联系，且之间出现的知识点会在之后的课文中复现，这点我不展开讲了。
在知识点的讲解上， 新概念更为集中。以第二课为例，除课文之外，学生需要掌握的知识点有：一般时和现在进行时的区别、频率副词在句子中的位置和感叹句的结构。每个知识点都是先有例子，再有习题。这些习题大多是机械式的练习，学生更容易掌握。
而在人教版的教材中，我时常处于补完东墙补西墙的状态。学生记不住be good at doing sth这个词组中需要有be动词，也记不住动词需要用上-ing的形态。就更不用说be good with sb和help (sb) with sth这些词组了。知识点太多且分散，我认为这不符合语言学习的规律。
我最喜欢新概念的一点，就是对学生读写能力的培养。 所谓英语思维，本质上就是读写能力。如果学生能顺利完成一篇摘要写作，我们有理由相信学生能理解了文本，并了解英文的句法。
最后，我还想吐槽一下人教版的教材。每个单元中，主要内容分为五个部分：Section A的对话和之前的内容练习听说，Grammar Focus练习语法。Section B还有一小部分听说内容，之后是一篇文章练习阅读，最后是写作。每个部分都有不同的知识点。而新概念则是一篇小故事贯穿始终，练习了学生的听说读写能力。
（四）我是如何使用新概念的
由于这周是第一次讲解新概念的课文且练习摘要写作，我花了一节课的时间。今后只用半节课即可。教师可先在淘宝上打印新概念课文，按一个星期一篇来算，一个学期最多总共花20元就够了，使用过程如下：
（1）在提前一天的自习课上，在班级屏幕上展示课本的生词和短语，以及课文注释两个部分。此外，让学生查字典，读懂文章；
（2）第二天上课时播放该课的动画视频，帮助学生更好的理解文本。我注意到学生在观看视频时是很开心的，视频在b站搜索新概念即可；
（3）教师读课文，学生跟读；
（4）快速提问学生，让学生简答，检查学生对文本的理解。这些问题详情见教师用书；
（5）用中文对课本的某些知识点进行讲解，提醒学生要注意的地方；
（6）展示有编号的要点，让学生复述故事，详情见教师用书；
（7）讲解摘要写作部分的问题，提醒学生要注意的地方；
（8）课后学生完成摘要写作的部分，由教师批改。
（五）背诵新概念课文的方法
对于优生来讲，背诵新概念课文并不难，有的甚至读几遍就记住了。但是，若想要大部分学生都能背诵新概念，则必须有方法才行。学生可采取的步骤如下：
（1）听b站新概念的动画视频，进行跟读；
（2）用影子跟读法，不看文本，播放视频后，延迟几秒钟进行跟读；
（3）播放视频，不看文本，与视频中的音频同步背课文；
（4）练习背诵时可看有编号的要点；
（5）最后背诵时同样可看有编号的要点，只要与原文大致一样即可，不需要完全一样。
（六）新概念的缺点
说了新概念这么多优点，不说几句缺点似乎不合适，毕竟吐槽人教版的教材我可是一点没留情。我将《新概念英语》同《剑桥国际英语教程》进行了比较：
（1）新概念仍旧使用黑白印刷，现在很多最新的英文教材都使用彩色印刷，有很多图片，排版更多样。不得不说，这样的教材更吸引人；
（2）《剑桥》这套教材都出到第五版了，内容一直在更新换代，更贴近学生的生活；
（3）《剑桥》配套的内容更多；
（4）《剑桥》活动更加丰富。
不过，话说回来，《新概念》现在有了青少年版，我也看过。不过相比之下，我更喜欢成人版。我早已不是儿童，自然难以走进少年儿童多姿多彩的内心世界了。
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