我是如何讲解高中英语语法的?

英语学习两座大山——词汇和语法——是学生怎么也绕不开的。
今天我分享下在高中英语学习中,我是如何讲解高中英语语法的——以定语从句为例。

我的语法讲解一般分为三个部分。

第一部分:讲解语法的基础知识,包括功能和形式。

以定语从句为例,首先我会讲解的限制性定语从句(restrictive relative clause)的功能。

一般情况下,高中生在初中就初步学习了定语从句(restrictive relative clause),知道定语从句的功能,即表示限定或者特指某个人或某个东西(to tell us which person or thing)。学生会翻译成“……的”放在一个名词或代词的前面。

首先,我会给一个简单的句子,让学生翻译:


那个女孩是我的妹妹。


哪个女孩?

那个站在树下的女孩是我的妹妹。
The girl
who stands under the tree is my sister.

通过这个加强学生对定语从句(restrictive relative clause)的功能的理解。

然后,通过这个例句,讲解限制性定语从句(restrictive relative clause)的形式:先行词+关系(代)词。定从两个缺一不可的元素。

为了让学生更好理解关系(代)词的功能,会把这个句子拆分两个简单句,两个简单句中有一个指代关系,she指代the girl。

The girl — she stands under the tree— is my sister.
The girl — who stands under the tree— is my sister.
(这一部分参照《英语在用系列——剑桥中级英语语法》)

这里就省略大量的例子了。

通过对比,告诉学生关系关系(代)词的功能:1. 连接2个句子;2. 指代先行词;3. 在从句中充当主语/宾语/表语。

这一部分讲解后,会设计2个类型的练习。

练习一的类型是识别定语从句。会给出不同类型的从句,让学生识别定从。学生会容易混淆一些宾从和同位语从句。在这一部分纠错的话,我并不会告诉学生宾从或者同位语从句的概念(这样会增加难度)。我会问这两个从句里的that有以上三个功能吗?学生不清楚的,就带着去分析。

练习二的类型是合并简单句为定语从句(找指代关系,替换关系代词,移动从句位置)。这一部分练习人教版新教材在必修2第1单元语法讲解里有(P6)我有点疑惑,为啥不先讲解这个🙅🏻‍♀️?

关系代词的知识点讲完后,我会继续讲解关系副词,介词+关系词,非限制定语从句的功能(add extra information和形式)这两个知识点。

具体过程就不展开了,内容实在有点多。

我的感悟:
1、在讲解语法基础知识时,不能按照语法书的模式讲解,按照1234条那样罗列。我们老师要去思考这部分学生会出现的问题是什么?比如学生不知道什么是定语?比如学生会问我定语一定是要用句子吗?比如什么情况下我要用句子?
要按照学生的问题来思考和拆解备课的过程。这样上课会更有意思。暴露学生的问题,解决学生的问题,这样真的可以激发学生的求知心。

2、讲解的例句选取也很重要。我入职前单位时,培训师和我们说的一句话:例句选取的原则:正确→简单→完整(意义完整)→生活→有趣→启发


第二部分:讲解语法知识的考点

这一部分主要是讲解语法知识在考试卷上的考察重点——定从就是关系代词和关系副词的填空。

题源来自重点考试模拟题、高考真题。练习类型一般分为3个类型——单句选择,单句填空,篇章填空。

另外阅读里的一些长难句,这一部分我讲解的不是很多,因为个人觉得高中阅读里长难句不是特别多。某一篇章里有难懂的句子,会单独讲解。

我的感悟:
1、练习的
难度有阶梯,从易到难。
2、尽量
要给学生解题步骤,告诉学生拿到一个题目,不是读一遍,语感告诉我选啥。二是要有具体的步骤。比如判断定从→判断填关系代词还是副词→判断是哪一个关系代词或关系副词?

3、练习的目的是检测学习效果,暴露学习遗留问题,数量不可多,但是题目要典型。对于易错的题目,要有补充练习。


第三部分:讲解语法知识在写作中的运用


这一部分的内容是最难的。这两天我在更新高中英语语法在写作中运用的讲义。


以定从在写作中运用为例,用的比较多的就是非限定性定从which(指代前一句事情)扩展结果,影响和意义,或者which/who/whose/where非限制定从补充说明信息。


有个老师问我,这些语法写作使用场景是怎么想到和总结出来的?


要回答这个问题,就要去想学生为什么写不出来?



问题1:学生对定从的功能不知道或不熟悉,只会填空。

解决方法:给大量例句,例句最好就是作文(应用文)里找,去总结他们的功能,大量反复刺激学生,强化学生对这个知识点的理解。



问题2:学生写出简单英文句子,写不出这个语法结构。比如写不出非限定作为插入语补充信息的句子。

解决方案:例题讲解,中翻英和句式转换的练习。


我是如何讲解高中英语语法的?


问题3:学生在篇章里写不出。

这个问题也是很难的。在篇章里,学生写不出,往往不是语法结构不清楚,是内容想不到。这涉及如何让学生去扩展作文要点(一般我是从内容和逻辑两个角度带着扩展)。


解决方法:带着学生先去识别可扩充的要点,让学生说出完整的中文句子,最后用提炼的语法结构翻译句子。


我是如何讲解高中英语语法的?


我是如何讲解高中英语语法的?

我是如何讲解高中英语语法的?


语法和写作的结合就是很难的,需要不停地探索,调整,修改。


我的感悟:


1、总结高中英语语法在写作中的运用场景。(三大从句、非谓语、虚拟、倒装句、强调句式)

2、总结场景的时候,尽量能提炼出句型,给学生句型。

3、逻辑语法结构反复训练。

比如,学生构思一个有因果逻辑的中文句子,“我口语流利,我能胜任这份工作”,他能够写出下面的不同英语句子:

I’m fluent in oral English, so I’m qualified for the job.

I’m fluent in oral English, which makes me /making me qualified for the job.

Being fluent in oral English, I’m qualified for the job.

Fluency in oral English makes me qualified for the job.


以上就是我讲解高中英语语法的几个主要部分。感谢大家的阅读,咱们下篇见~


END

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最后编辑于:2022/6/30 拔丝英语网

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