英国伦敦大学学院暑期访学

1. 课程目的：旨在开拓学生国际视野，增强学生对学前与初等教育/TESOL/教育心理学等领域国际前沿知识和研究成果的理解和吸收，认识职业发展前景和培养教师职业素养。 

2. 沉浸式英国课堂，体验英国G5高校——UCL的相关课程； 

3. 核心课程教学约70个小时，语言课程与专业课程结合，前三周以强化英语应用能力为主，第四周以专业与学术学习为主，由 UCL 教育学院高素质和经验丰富的教员授课； 

4. 课程以外设置相关课外文化和社会活动，包括社团活动、现场参观等，包含以下内容：

    ● 与 UCL 学生领袖一起进行日常的娱乐、文化和社会活动，体验英国校园社团活动

    ● 考察伦敦社会文化，如：伦敦东区 (伦敦的多元文化)、泰特不列颠艺术馆 (英国艺术)、伦敦剧院（英国剧院）、伦敦交通博物馆 (英国交通)

5. 申请条件：

    1. 全日制本科生、研究生，教育、英语、心理学、师范等专业背景优先；

   2. 英语要求：CET4-550分及以上/CET6-425分及以上/雅思5.5分及以上/通过项目部口语测试；无论是否满足英语成绩，均须通过项目部口语测试；

    3. 遵纪守法，自觉维护国家形象和学校名誉。

6. 课程时间：2023 年 7 月 17 日-8 月 11 日（4 周课程）

*具体出发、返回时间可能根据航班等因素微调。

7. 项目费用：5200英镑（折合人民币约4.2万元，根据汇率浮动）

* 以上费用包含学费、活动课费用、住宿及接送机费用，不含国际往返机票、签证费、境外保险费个人消费。

8. 报名截止时间：4月15日（第一批）

课程方向：可从“学前与初等教育/TESOL/教育心学”中任选一个方向参加。

方向一：学前与初等教育

（EARLY YEAR/PRIMARY EDUCATION

& EDUCATION TECHNOLOGY）

主题 1：西方儿童教育主流理论概述与实践

 本专题将介绍西方儿童教育的主流理论和方法，从教育理论、课程设置、教学实践、教师教育的角度深入讨论英国幼儿和小学教育中的具体应用，对比不同理论对政策制定的影响。

主题 2：小学与学前教育课堂教学设计及实践 

本专题将详细介绍英国小学课堂课程设计思想和实践框架，包括课程设计、课堂教学、练习设计、教学评估等不同方面。通过不同科目(比如读写，数学等)的案例对英国小学教学设计的特点进行分析，对英国学前及小学教育的优点进行总结并对潜在的问题进行判性的讨论。

主题 3：未来的先进教育技术与方法

本专题介绍人工智能、学习分析、人机交互和教育技术等交叉学科在教育领域的应用现状。通过具体项目案例展示先进教育技术对学习、教课和科研的支持过程，及其在课程设计、开发、评估等具体方面的应用。

其中包括开发数字化学习环境，通过提供直接的、个性化的、适应性的学习反馈技术支持学生进行学习；以及如何通过获取和智能分析学生数字世界及物理世界的数据矩阵来提高教师对学生学习过程和结果的理解。本专题也将对面向未来的初等教育技术进行展望。

主题 4：博物馆教育与课外（第二课堂）学习

本专题介绍在幼儿及小学教育中，针对课内和课外环境下科学教学方面的教育理论和实践，包括科学知识转化为校园科学学习的过程、STEM 教育、博物馆教育以及探究式学习等内容，并以案例分析的形式介绍英国初等教育在这一领域的先进成果。

主题 5：教师素养与职业发展

本专题将全面介绍英国小学教育师资培训体系、全科教师培训框架以及培训的核心内容；讨论英国教师全纳教育素养和职前培养有关问题；传授批判性、研究型和探究式的教学和学习

方法；阐述相关领域最新的研究成果。

方向二：TESOL

(TEACHING ENGLISH TO SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES)

主题 1：二语习得基础理论 (Second Language Acquisition Basic Theory)

本专题将概括介绍二语习得中的理论与方法，讨论在这个领域中的一些普遍问题以及影响第二语言发展的内在与外在的因素。介绍二语习得理论与最新研究在第二语言教学中的应用。

主题 2：第二语言学习研究 (Researching Second Language learning )

本专题概括性介绍教育和社会科学领域中的研究工作所用的普遍理论基础与实践方法。结合 TESOL 专业领域，对研究设计、评估以及研究过程等具体问题进行进一步阐述。

主题 3：英语课堂教学实践 (English Language Teaching Classroom practice)

本专题将概括性地介绍英语课堂教学相关问题：包括英语语言课堂实践案例分析、课堂计划、课程内容反思以及课堂教学技巧的使用。

主题 4：英语听说教学与研究 (Teaching & researching on speaking and listening)

本专题将会介绍语言学习的发展过程以及其影响因素，并针对听说能力方面的特定教学技巧展开深入讨论。

主题 5：英语学习者 （The English language learner）

本专题将概述英语语言特征、语言与话语研究、影响语言学习者学习第二语言的因素，以及如何在课堂学习中解决这些问题。

方向三：

教育心理学

(EDUCATIONAL PSYCHOLOGY)

主题 1：心理学及神经科学在教育中的应用（Psychology and Neuroscience in Education）

本专题将着重介绍心理学和神经科学在教育领域的研究热点和应用状况；详细阐述心理学和神经科学研究如何为教育实践提供有效的理论依据和信息支撑；探讨上述应用和实践的效果如何评估，怎样建立科学的评估体系。

主题 2：大脑与行为的发展（Development of Brain and Behaviour）

本专题基于神经生物学、荷尔蒙理论和遗传学等介绍大脑与行为之间的相互关系；从进化的角度讨论情绪的发展和模仿行为在学习中的作用；借鉴儿童认知发展理论、社会和生态学理论加深对儿童发展和学习过程的理解。

主题 3：教育心理学当代热点（理论）（Contemporary Issues in Educational Psychology）

本专题将介绍影响教学与发展的个体因素、教育机构因素和环境因素；提升学生对心理学关键概念和理论的理解；探讨如何将这些概念和理论应用于当代儿童发展和教育实践。

主题 4：教育心理学核心话题（学术研究与应用）（Core Topics in the Psychology of Education）

本专题以心理学、神经科学相关学术研究作为证据，讨论典型和非典型受教育者的注意力、记忆过程和语言能力等的神经认知基础，以及这些认知能力在教育中发挥的作用。

主题 5：教育中的个性差异和区别-基于精神病理学

（Personality & Individual Differences in Education focus on psychosis）

这一专题将从精神病理学角度揭示教育环境下的个性差异，将会包含破坏性行为和教育场景下的忧郁/焦虑等个体表现的理论和历史证据及研究。

主题 6：在教育中建立心理健康适应性 (Building Mental Health Resilience in Education)

本专题将介绍心理健康研究的应用以及培养心理适应性的方法；讨论和分享影响心理健康的各种因素，其表达和应对方法以及该主题在全球范围内的最新研究和发展。

往期学生反馈（线上）

    在 Dr. Eirini Gkouskou 博物馆教育与课外（第二课堂）学习的课程中，我发现在幼儿或者是低年龄段的小学生在参观博物馆或是其他类型的探索的参观的时候，我们不要走马观花也不要泛泛而谈。对于孩子来说制定一些小小的任务，对应本次参观的主题对一部分展馆进行了解更有利于小朋友们掌握知识。和博物馆对成人给出互动性，可操作性和自我探索性而言，小朋友更适合老师的领导下慢慢的探索。

    还有很多启发我还有让我思考的瞬间，尤其在最后提问的环节，我们经常会问老师，作为老师我们该如何处理与家长的关系，如何组织很多学生，如何能让对学习不感兴趣的学生学习等等问题。在这次学习中我学习到了很多新的处理方法，也发现了一些我未曾想过的问题，这为我今后尝试教育的道路上给予了一些帮助。

    也十分感谢 DCN 的各位老师，课前转发课间提醒上课。这次课程也让我看到了中英幼小教育的差异，也看到了目前中国的一些教育存在的弊端，我希望未来如果有机会能够运用这些不同的方式和想法，模式给孩子们带来不同的上课体验。

--温州理工学院 张同学

    第一次上课进入 zoom 平台，我就被课程的氛围吸引了。老师要求我们所有人都打开摄像头，这是非常新鲜的。因为之前疫情最严重的时候上学校的网课，同学们甚至老师都是关闭摄像头的。而在 UCL 的课程里我不仅看到了热情的 Professor们以及近两百个和我一样参加课程的同学们，突然就感觉很有动力，感觉老师同学们都很重视这门课程、很多同学更是通过在课堂中的投入隔着屏幕传递来了求学的如饥似渴和决心，这也让我非常 Inspired 呀！

    通过本次学习，我学习到了很多有用的知识。教授们将二语习得分成非常细致的部分讲授给我们听：二语习得包括听说读写许多层面的习得，分析二语习得时我们要分别研究学习者、人体学习机制共性的规律，更要了解和学习历史上关于二语习得规律的种种理论学说。SLA 可依据是否在自然状况下习得分为 Naturalistic 和 Instructed 两种，而环境和学习者本身的内在因素两者相互作用着影响二语的习得。而学界对于二语学习者对语言的习得更是有着种种不一的理论依据。比如 Krashen就非常强调可理解的信息输入。我也了解到了践行二语研究绝非易事，其中困难重重，但是前人的努力让这一切“柳暗花明又一村”、这也是吾等未来师范后辈需要继续为之奋斗的所在。

    老师们热心地为我们提供了许多课外阅读资料和文献，还有老师细致入微地教我们如何做数据收集。我还很喜欢温迪雅老师的经历分享，她的分享给了我莫大的鼓舞——人生不设限，你要敢于梦想敢于跳出舒适圈并踏踏实实地为之努力；同时，学会人际交往、学会成为自己人生的主人。十多天的课程下来我最大的感受就是整个课程循序渐进而且满满干货，我感到受益匪浅、如沐春风。

--华南师范大学 李同学

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