词汇学习是学生在英语学习过程中最枯燥的一个环节，但其重要性不容忽视。如何能够正确地使用词汇是词汇教学的重中之重。笔者经过多年教学实践，建立了一套 “在融合运用中学习英语词汇” 的模式，提高了学生学习词汇的效率。 单词卡记忆法 单词卡的制作方法有两种：一种是只有一个义项的单词，把这些单词及其音标写在卡片正面，在背面对应着写好含有这些单词的句子；另一种是把好几个单词写在卡片正面，背面使用这些单词写一段完整的话，这样就实现了单词记忆的最基本的要求——词不离句、句不离段。这个方法虽然不是什么新方法，但确实是学习英语词汇最有效的方法之一。 义项树记忆法 英语词汇普遍存在一词多义的现象。对于义项较少的单词，笔者一般采取制作单词卡的记忆法进行记忆；而对于义项多的单词，笔者往往采取义项树记忆法。 具体做法是：引导学生以单词为根，以每个义项为干，在每个干上生枝，在枝上写上含有这个义项的一个例句，这样就把这个单词的所有义项形象地展示出来，从而形成完整的记忆链条。这种方法是思维导图在词汇教学中的具体延伸与运用，符合大脑的记忆规律，是一种非常有效的单词记忆方法。 “义项树+文段” 记忆法 该方法是在义项树记忆法的基础上进行的升级，是一种让学生在实际运用中掌握词汇的有效方法。具体做法分为两类：第一类是把某个单词的义项树画好后，在义项树的下面，利用这个单词的多个义项来写一段完整的话；第二类是把多个单词的义项画成知识树，下面也写一段完整的话，这样就做到了扩充单词义项，升级义项树，从而引导学生向词汇学习的深层推进。 文段提取记忆法 该方法是我们对词汇学习中的 “词不离句，句不离段” 原则的反向运用。笔者的具体做法是找一段较简单的且学生能够背会的短文（例如《新概念英语2》中的文章），把文章中的重要单词和短语提取出来，让学生在本段文字下把这些词、短语画成知识树，学生运用知识树进行学习。在每个枝条上，可以把含有这个单词的句子标注上，然后让学生看着知识树进行段落背诵，这样既记忆了单词，又学会了文章，使词汇的学习进入高级阶段。 图像结合记忆法 图像结合记忆法对低年级学生的效果比较明显，但笔者的教育对象是高中生，让学生进行大量的图像对照是不可行的，但是可以引导学生在想象中进行图像与英语单词的结合，利用他们的想象力来记忆单词。学生对此方法也表现出了浓厚的兴趣。其实，上面的义项树记忆法就是图像结合的一种方式。另外，我们还可以引导学生看简单的英语电影，这样可使他们在无意中实现词汇与图像的结合，提高词汇记忆的效率。 链式反复记忆法 该方法可以针对高层次英语学习者。多数学科的学习都是从模仿和记忆中开始的，英语单词的记忆更是如此。如能引导学生采取对单词的适当分组和整体反复，也是记忆单词的好方法。 具体做法是让学生把需要记忆的单词进行分组（不需要记单词的正确拼写形式，只要求看到这个单词就能准确说出词义），每组记忆五到六个单词，完全准确地记住这组单词后再去记下一组单词；下一组单词记完后，再返回上一组单词……这样的循环记忆对于英语词汇学习非常有效，是符合大脑使用规律的高效方法。该方法是笔者在实际教学中常用的词汇学习方法，效果较为明显。 英汉互译记忆法 英汉互译是英语学习的高级阶段，也是学生记忆英语单词的有效方法。具体做法是找一篇比较简单的英语短文，先让学生翻译成汉语，再让学生将汉语翻译成英语，然后再与原文对照，看看有哪些单词、语法上的错误或逻辑关系、谋篇布局上的问题，并进行及时修改。英汉互译记忆法也是笔者在日常教学中经常使用的方法。 转发、点赞、在看 让更多老师看到这篇文章 点个关注英语教学不迷路~ 来源 |《英语周报 · 高中教师版》  转自 | 英语教师 版权归原作者所有，如涉及版权等问题，请及时与我们联系。…

近期Bella有个宏愿 打算出一系列英语语法讲解文章 将不同词类的语法讲解通透 今天是系列文章的第2篇 欢迎持续关注哦 你的阅读和分享是Bella前进的动力 第1篇：英语语法大全 | 冠词用法全解  在公众号后台发送代词可以获得代词语法文档 发送冠词可以获得冠词语法文档 一、代词的种类 如上面思维导图所示，代词可分为人称代词、物主代词、反身代词等多个类别。我们最熟悉最常用的也就是人称代词、物主代词、反身代词了，这几个也是初中重点考察的部分；今天的代词第一篇主要讲解这三类代词。 二、人称代词、物主代词、反身代词表格 三、人称代词的用法 1. 人称代词作主语时用主格 She is my new classmate. 她是我的新同学。 2. 人称代词作宾语时用宾格 （1）作动词的宾语 My mother loves me…

基础不牢地动山摇，单词是决定英语考试分数高低的基础。想要提高分数，大量的词汇积累是必不可少的。 注意，这里说的是“大量的”，也就是说，不能再仅仅以课标标准来对标自己的单词量。 我们来看看各个课标标准要求的单词量： 中国新课标标准下要求的各阶段的单词词汇量： 1、《义务教育英语课程标准》要求的词汇量约1600词，十套初中英语教材总词量约3000词； 2、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求的词汇量约3000词，旧版《普通高中英语课程标准（实验）》要求的词汇量约3500词（含短语500），八套高中英语新教材总词量约5000词； 3、上海英语高考的难度相当于CET-4到CET-6，词汇量的要求比其他地区更高，约5000词； 4、考研英语大纲要求的词汇量约6000词； 5、雅思、托福考试需要8000词以上词汇量； 这些单词量真的够吗？ 2023年新高考英语1卷4篇阅读中，出现了6个词： rental、gears、fisheries、minimalism、statistcian、underestiamte 2023年高考英语乙卷阅读与完形中，出现了2个词：aboriginal、approximately，而且approximately是完形填空的选项中的干扰词，如果干扰词都不认识，能做对的概率几乎为0。 通过对市面上大部分高考词汇书的筛查，这8个词在目前的全国版词汇书中几乎没有出现过。 这些单词真的超纲吗？？ 全国高考从2018年的考试开始，逐步取消考试大纲，2023年正式全部取消。 高考英语的出题依据是《普通高中英语课程标准（2017年版和2020年修订）》和八套高中英语新教材（人教版、北师大版、外研社版、冀教版、译林版、重大版、上教版、上外版）。 但是，部分同学采用传统的惯性思维，只将普通高中英语课程标准（2017年版和2020年修订）》中的3000词作为高考英语词汇的备考指南，而忽略了八套高中英语新教材中的词汇。 新教材作为高考英语知识载体，承载着课标和知识的桥梁。 新教材既是学生获取高考系统知识的核心途径，又是教师开展教育教育的核心依据。 而且新教材词汇会直接反应到新高考英语试题中，考查学生的对新教材词汇的理解和运用能力。 掌握新教材词汇，新教材是新高考知识的核心载体，需要将新教材词汇融入到新课标中，而不仅仅是只看新课标词汇，新课标词汇才3000核心词，远远达不到高考选拔性考试的词汇要求。 考试的时候单词量根本就不会像课表要求的那么“仁慈”！ 词汇的重要性 词汇是培养语言技能的基础 词汇量远比结构准确性重要。词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。单词量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。 词汇量影响阅读速率 中学英语教学大纲提出，普通高级中学的英文学习目的是，在全面提高听、说、读、写能力的基础上，侧重培养阅读能力。“词汇量”是影响阅读效率的最直接因素。 词汇是语言的基本单位 英语的表达、交际要通过词汇来实现，没有词汇，就无法表达、无法交流。所以，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言。…

七年级下册英语单词表 Unit 1  Can you play the guitar guitar /ɡɪ‘tɑ:(r)/  n.吉他 sing /sɪŋ/  v.唱;唱歌 swim /swɪm/  v.＆n.游泳 dance /dɑ:ns/, /dæns/  v.跳舞;n.舞蹈 draw /drɔ:/  v.画 chess /tʃes/  n.国际象棋 play chess 下国际象棋 speak…

【经典版】新概念英语第一册音频视频合集 【经典版】新概念英语第二册音频视频合集 【经典版】新概念英语第三册音频视频合集 【经典版】新概念英语第四册音频视频合集 【经典版】新概念英语1~4册合集全 【青少版】新概念英语入门级A音频视频合集 【青少版】新概念英语入门级B音频视频合集 【青少版】新概念英语1A音频视频合集 【青少版】新概念英语1B音频视频合集 【青少版】新概念英语2A音频视频合集 【青少版】新概念英语2B音频视频合集 【青少版】新概念英语3A音频视频合集 【青少版】新概念英语3B音频视频合集 【青少版】新概念英语入门AB+1AB+2AB音视频合集 【看电影学英语】经典系列电影合集 《跟我学语法》1~45期合集 【英语语法】重点词法+句法合集 🔔收听方法：点击上面声音按钮 05 人体 身体（body）14个 头 head  脸 face 头发 hair  眼睛 eye  鼻子…

一年级上册的语文生字笔顺组词。这是我们的基础，也是学习的重点。 什么是生字笔顺呢？其实就是我们写汉字的时候，笔画的顺序。每个汉字都有自己的笔画顺序，按照正确的顺序写，字就会写得好看，也会写得快。 现在，我们刚刚开始学习写字，所以掌握笔顺非常重要。学好了笔顺，我们以后写字就会更轻松。 接下来，就是组词。我们学会了那么多生字，要把它们组合起来，变成有意义的词语。比如，“日”和“月”组合起来，就是“日月”，意思是太阳和月亮。这样，我们就可以更好地理解生字的意思，也可以更好地用它们来表达我们的想法。 而且，组词也是一个很有趣的游戏。我们可以试着把不同的生字组合在一起，看看会变成什么新的词语。这个过程就像是在玩拼图，既好玩又能学到知识。 学习是一个持续的过程，不要怕失败，不要怕犯错。只要我们用心去学，用心去练，就一定能够掌握这些生字和笔顺，组合出更多有趣的词语。 还有很多一年级学习资料 点下面，关注领取

01 — 从1-9的数字英语写法 1-10的数字读法与写法是小学生必须掌握的基础知识 个位： 1  one    2  two 3  three  4  four 5  five   6  six 7  seven  8  eight 9  nine  02 — 从10-12的三个特殊单词的记忆 三个特殊对待的单词如下 10 ten…

教学目标 1.读词语，认识8种玩具，11个生字。2.积累形容心情的词语，能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。3.看懂图意，合理想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。4.学会书写三包围、全包围的字，掌握书写规律。5.背诵“诚信”名言。课外搜集有关“诚信”的故事及名言，班内交流。6.阅读《手影戏》，体会和小朋友一起玩游戏的快乐，体验阅读的快乐。教学准备教师：课件。学生：每人准备一个心爱的玩具。课时安排3课时  第一课时 1.读词语，认识8种玩具，11个生字。2.积累形容心情的词语，能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。板块一　识字加油站1.活动一：认词识字。(1)出示玩具卡片，认读上面的字。 提示：第一次可以借助拼音，第二次结合图片读汉字，第三次只认读汉字。(2)出示“陀、螺、毽、倒、翁、枪、橡、板、控、坦、克”11个生字，说说怎样记住它们。提示：“橡”可运用“换一换”的方式来识记，与“像”进行区分；“毽”可观察实物进行识记：毽子底下是一个圆托，上面排列着羽毛，所以部首是“毛”；“陀、螺”也可以与实物相联系进行识记；“倒、枪、板、控、坦、克、翁”可利用部件组合的方法进行识记。2.活动二：认识玩具。学生展示从家里带来的玩具，介绍自己的玩具。提示：可采用同桌合作介绍，指名学生介绍的方式来认识玩具。3.活动三：介绍玩法。你知道毽子的玩法吗？你还玩过哪些玩具？提示：学生畅所欲言，介绍玩法，也可以演示，如踢毽子、抽陀螺等。 板块二　字词句运用 1.活动一：创情境，说词语。 (1)读一读。提示：读准形容生气、高兴、难过的词语“愤怒、兴高采烈、悲伤”。教师指导：“兴高采烈”中“兴”读第四声，提醒学生不要读错。(2)猜一猜。我演你猜。观察面部表情，他/她用什么词语形容心情？猜测的依据是什么？提示：根据表情来猜测。可以小组之间开展擂台赛，看哪组猜对的词语多。(3)写一写。你知道哪些表示生气、高兴、难过的词语？回忆并当堂写下来。提示：学生通过归纳进行积累。形容生气的词语有愤怒、怒发冲冠等；形容高兴的词语有兴高采烈、心花怒放、欣喜若狂等；形容难过的词语有伤心欲绝、闷闷不乐等。除了这些，还有哪些表示情绪的词语呢？预设：紧张、害怕等。 2.活动二：创设情境，说句子。(1)出示例句读一读，思考：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事？提示：用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说话，知道行为主体不可能同时做几件事，有时间的先后顺序存在。(2)创设情境说话。妈妈一回到家就忙起来了，一会儿________，一会儿________，一会儿________。孙悟空十分顽皮，一会儿________，一会儿________，一会儿________，一刻也闲不住。预设：妈妈一回到家就忙起来了，一会儿收拾衣服，一会儿切菜，一会儿炒菜。孙悟空十分顽皮，一会儿抓耳朵，一会儿挠脑袋，一会儿上蹿下跳，一刻也闲不住。(3)联系生活，自主造句。你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一段话吗？提示：注意学生说的句子的合理性和完整性。 第二课时 看懂图意，合理想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。 板块一　写话1.活动一：寻找联系，看懂图意。(1)按顺序看图，整体看4幅图的内容。思考：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事？它们有什么有趣的经历？预设：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳当底座，玩跷跷板；用蛋壳做氢气球；在蛋壳下面躲雨；把蛋壳做成摇床，在蛋壳里睡觉。(2)寻找图与图之间的联系，说清楚每一幅图上的内容。提示：鼓励孩子根据图意大胆想象，激发学生讲故事的兴趣。预设：如第一幅图中小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳当底座，又找来一根扁扁的竹片，小虫子和蚂蚁各站一端，玩起跷跷板，多么有趣啊！ 2.活动二：前后串联，练讲故事。(1)按照顺序把故事连起来讲一讲。提示：学生自由练习，教师巡视指导。(2)“故事大王”评比，指名讲故事。提示：对照标准，进行评价。强化“听”和“说”的要求，强调说话和倾听的重要性。 3.活动三：发挥想象，编写故事。(1)因为要把它们一天的经历都写下来，所以要用上表示时间顺序的词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。提示：用上这些词语，把故事编写得更有序。(2)学生写话，教师巡视指导。 第三课时 1.学会书写三包围、全包围的字，掌握书写规律。2.背诵“诚信”名言。课外搜集有关“诚信”的故事及名言，班内交流。3.阅读《手影戏》，体会和小朋友一起玩游戏的快乐，体验阅读的快乐。 板块一　书写提示1.活动一：火眼金睛。(1)出示“匹、巨、周”3个字，指名认读，引导观察其结构特点：三包围结构。提示：三包围结构的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调。(2)出示“团、圆、国”3个字，仔细观察，并说一说结构特点：全包围结构。提示：全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。设计意图：低年级的写字训练，既要引导学生观察，培养观察力和思维力；也要多示范，给学生提供写字的典范，让学生模仿学习。 2.活动二：规范书写。(1)练字先练姿。提示：学生齐说写字口令，巩固书写习惯。(2)教师范写。预设：“匹”是三包围结构，先里面后外面，注意竖弯钩。“巨”是三包围结构，笔顺是“横、横折、横、竖折”，框内间距要合适。“周”是三包围结构，书写时注意里面是“土”和“口”。“团”是全包围结构，先里面后封口，国字框写方正，“才”字写紧凑，使框内空间分布均匀。“圆”是全包围结构，里面的“口”要扁，“贝”字横折略长于左竖，两竖平行。“国”是全包围结构，“玉”字写紧凑，框内部分大小要合适。(3)学生练写，教师评价。提示：展示学生作品，进行适当评价。 板块二　日积月累 1.活动一：我会读。出示关于“诚信”的名言。学生自由朗读、指名读、分组读、齐读。提示：指导读准“诺、必、寡、则、传、韩”等字的字音。 2.活动二：我来说。谁愿意来说一说，这几句名言想告诉我们什么？引导学生在读中发现3条名言的共同点。(都含有“信”字，与诚信有关。)教师对名言内容稍作讲解。预设：“轻诺必寡信”出自《老子》六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”意思是：轻易许下诺言必然容易失信。“失信不立”出自《左传》。意思是：不讲信用的人无法在社会立足，就不能得到别人的认可。“小信成则大信立”出自《韩非子》。意思是：做小事情讲信用，慢慢就能够建立起很大的信用。 3.活动三：我能背。通过自由背、同桌互背、齐背等方式，积累有关“诚信”的名言。 4.活动四：我能说。你还知道哪些“诚信”小故事或名言？课外搜集并进行交流。提示：利用网络、书籍，开展实践活动。让学生搜集有关“诚信”的故事或名言，班内进行交流。 板块三　我爱阅读 1.活动一：交朋友，引话题。今天我们和一个叫宁宁的小朋友交朋友，和他一起学做手影。 2.活动二：提要求，读文章。(1)出示自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子。(2)接力读文。理解“霸道、偎依”等词语。预设：“霸道”的意思是“做事专横，蛮不讲理”。“偎依”的意思是“紧挨着，依靠在一起”。根据词义可交换字的位置，也可写作“依偎”。 3.活动三：入情境，学手影。(1)选择自己喜欢的动物，依据句子描述学做手影。提示：结合课文语句，同桌相互做手影，指名学生展示。(2)引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？提示：可启发学生思考，鸽子代表什么？预设：宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，他主动让步，不再争胜，他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。 4.活动四：赏小诗，多阅读。(1)回家和爸爸妈妈一起读一读这个故事。(2)阅读张继楼的《做手影》。  ♡课例观摩♡ 🎬【课例观摩】李文婷《观潮》…

​我是两个孩子的宝妈，去年带老大学习了这个英语拼音课，今天分享给大家。 不会读单词怎么办？ ​ 回归咱们的母语学习，孩子上一年级之 后，虽然听说都过关了，但是还是借助了一个非常重要的工具——汉语拼音 ​所以英语单词不会读，就用​英语拼音。​ 它是迁移咱们的汉语拼音研发的，非常 适合咱们中国小朋友，它是国际音标和 自然拼读的组合体，让孩子快速学会拼 读单词，快的话十天学会，慢的话一个 月也能学会。即使是零基础，小学生都 能快速学会，掌握拼读能力，轻松拼读 专八单词。 赶紧点击链接，和孩子学起来。 ​

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。 一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。下面是关于人物“紧张”的精彩描写 一、精美词语 惊弓之鸟、六神无主、心慌意乱、如坐针毡 、心有余悸、屏气敛息、惊慌失色、大惊失色、坐卧不安、忐忑不安、心神不定、七上八下、惊魂未定、心惊肉跳、毛骨悚然、惶惶终日、忧心如焚、忧心忡忡、心急如焚、胆战心惊、提心吊胆、手足无措、手忙脚乱、如履薄冰、战战兢兢、惴惴不安、迫不及待、急急忙忙、焦急万分、急不可待、坐立不安、惶恐不安 二、歇后语 十五个吊桶打水——七上八下。 怀里揣着十五只兔子——七上八下。 热锅上的蚂蚁—急得团团转。 针毡上睡觉——坐卧不宁。 裤子里进蚂蚁——坐立不安。 三、精妙好句 神态描写 01、他看起来像热锅上的蚂蚁，急得不知所措。 02、他满脸通红，双手不知道该放在哪里，手心冒着冷汗。 03、他惶恐不安地看着我，嘴里就像含了一串冰糖葫芦，呜呜啦啦半天没说出什么来。 04、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。 05、望着满地的碎片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠地批评我。 06、只见这个人神色慌张，哆哆嗦嗦地站起来，脸上眉头紧皱，心里像打起了拨浪鼓，嘴唇哆哆嗦嗦，欲言又止。 07、我屏住呼吸，紧紧地闭住眼睛，一动不动，只听到自己的心怦怦地跳。 08、他屏气敛息地倾听着，大气都不敢出一口，生怕记错一个字。 09、他紧张的脸色由黄色变成蜡一样白，嘴唇也变得苍白。 10、时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。 环境描写 1、冰冷的狂风割伤我的皮肤。 2、凄凉的月光淹没我的灵魂。 3、我周围的世界凝固住了。 动作语言描写 1、两条哆里哆嗦的弯腿几乎站不稳，像弱不禁风的干树枝。 2、我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪。 3、我站了起来，不停地踱步，焦急地等着。…

很多人学英语，80%的时间和精力都放在背单词上了。这里的背单词指的是一个字母一个字母地记忆单词拼写的做法。比如：a-p-p-l-e, apple. 几乎每个人都有过这样的英语学习计划：每天坚持背十个单词，一年就是3000多个，十年就是……，然后英语就学会了。 现实是，没有一个人通过背单词把英语学好的，一定是背了忘，忘了再背。 不管怎么努力背单词，英语永远也达不到实际使用的程度，学英语的结果就是不了了之或者永远在学习的路上——始终没有掌握住英语这个技能。 背单词没有用，很少人会质疑这种学习方法。只会责怪自己不够努力、没有恒心、没有毅力坚持下来，所以才没有学好英语。 但是，在中国一直流行的背诵学习法，几亿人都不能坚持、不能解决英语问题，所以这个问题不在于学习者个人，而是这个学习方法根本就没有教育学和心理学的基础，是不科学的。 背单词这个方法是怎么来的呢？ 汉字是不直接表音的，就是说汉字怎么读跟它的书写是没有一点关系的。所以，汉字需要一笔一划的去记。综合二维象形字的字形到它的意思：是从字形直接到意义的综合处理来记忆的。汉字的书写比一个一个英文字母去拼写要容易记一些。 所以，一个一个字母去记拼写的这个做法，跟处理汉字、记汉字的这个做法有点相似。 英语是拼音文字，像汉语的这种方式是行不通的，从二维的图形角度借不上力。 一个英语单词，它有形、音、义三个层面。我们如果只记字形上了，从根本上忽略了词义才是交际里的重要因素。 我们要懂得，拼音文字是可以直接念出声音的，我们应该尽快把单词念出来、进入交际，在交际中掌握意思，而不是去死抠拼写。 对第二语言的学习来说，我们必须在不断地实际交际中去使语言才能够慢慢地掌握。（两大学习环境：口语交际语境和阅读交际语境） 背诵不会帮助记住单词，也不能形成正确的语法，对于提高和改善用语表达能力的作用也非常有限。 （单词是在句子中、在阅读中、在使用和理解中积累和掌握的） 所以，学英语不要再去死背单词的拼写了，只要是扼杀了英语自身的交际性，就会使英语学习的效率变得很低，这是应该回避的。 不去死记硬背单词，学英语的负担和痛苦也可以减去一大半了。 两大学习环境：阅读交际语境和口语交际语境 （原版阅读APP：提供给你一个真实学习语境） （跟外教去交流：真正使用英语的机会，在实际使用中学习英语） （需要的同学请扫码下单或咨询课程顾问↑）

↓↓↓点击下方卡片，发现更多精彩↓↓↓ 英语口语·吉米老师说  好多同学和吉米老师说不知道怎样用英语说出自己身体各个部位的名称，有时候会很尴尬。今天吉米老师就教大家一起了解和学习人体部位英语单词，包括头部、胸部等各部位英文名称，快一起学起来吧。 英语·视频英语 主播：Jimmy/吉米老师 1、头部及颈部的人体部位英语单词和英文名称 head 头 brain 脑 skull 颅骨, 头盖骨 hair 头发 forehead 额 temple 太阳穴 eyebrow 眉毛 eyelash眼睫毛 ophryon印堂 eye 眼睛 ear 耳朵 nose 鼻子 cheek…