新高考读后续写（85）| 句式提升之独立结构的使用 独立主格结构是由“名词或代词+现在分词、过去分词、不定式、形容词短语、名词短语、介词短语或副词短语”构成的一种独立结构。在该结构中，名词或代词与其后的部分构成逻辑上的主谓关系，用来修饰谓语动词或整个句子。在句中作状语，表示 “时间、条件、原因、伴随，方式或结果”等含义，其位置比较灵活，可放于句首、句中或句末。 一、请仔细观察下列句子中独立结构的作用 1. 名词（代词）+ 现在分词 The clock striking twelve, I went to bed. （表原因） 2. 名词（代词）+ 过去分词 He lay there on his back, his teeth set, his right hand clenched on his breast. （表伴随） …
今天给大家来说说续写的评分标准。考试指南上的续写评分标准如下： 第五档 （21-25） 1. 与所给短文融合度高，与所提供各段落开头语衔接合理。 2. 内容丰富，应用5个以上短文中标出的关键词语 3. 所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达 4. 有效地使用了语句间的连接成分，使续写短文结构紧凑 第四档 （16-20） 1. 与所给短文融合度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理 2. 内容比较丰富，应用5个以上短文中标出的关键词语 3. 所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达 4. 比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑 第三档 （11-15） 1. 与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接 2. 写出了若干有关，应用了4个以上短文中标出的关键词语 3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义表达 4. 应用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯 第二档 （6-10） 1. 与所提供短文有一定的关系，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接 2. 写出了一些有关内容，应用了3个以上短文中标出的关键词语 3. 语法结构单调，词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义表达 4. 较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性…
俗话说：“Well begun is half done！”（好的开头是成功了一半！）可见，写好一个好故事的开头是多么重要。那么在时间紧迫的考场上，读后续写如何写出靓丽的开头呢？一起来看看下面6个小妙招~ 1 第一招：副词开头 我们先看两个例句： (1) Carefully, he stepped over all the broken glass. 他小心翼翼地踩过了所有的碎玻璃。 (2) Joyfully, he skipped up the street. 他很高兴地跳过了街道。 这里的carefully和joyfully把后面的两个动作“step（踩）”和“skip（跳）”描写得更加细致和生动。我们来看2016年高考真题。故事大致是这样的：夫妻旅游途中吵架，妻子独自离开，在树林里迷路了，直升飞机来了几次救援但没有看见她，她感到很失望。第一段开头的提示句是“But no more helicopters came and it was getting dark…
最近这天气先是冬天2日体验卡，然后又升温中午20几度，南方人四木看着这天气预报，再看看北方朋友玩雪视频，确实有一点点羡慕。 看着别人玩雪玩得欢乐无比的视频羡慕归羡慕，四木我灵机一动，或许现在出个冬季的相关表达不是正应景嘛！ 当即拍板！今日四木就来跟大家分享一下关于冬季的表达，有雪景描写、相关活动和人物描写，记下来还能用在读后续写里绝对稳加分！ Winter is coming.那就送大家一份读后续写冬季礼包咯！笔记备好，快来查收吧~~ 雪景描写 1. 雪可谓是冬季“特产”！提到如何描写冬季景色，想必很多小可爱都会想到雪。但雪景该如何写呢？！看看下面这个句子： Piles of snow lie thick on the ground and line the hills. 地上厚厚的积雪成堆，铺满山坡。 pile /paɪl/ 原意是用作名词表示堆，这里的piles of 是固定搭配表示成堆的、一大团的意思。thick /θɪk/ 是用作副词表示厚厚地。 line…
某种意义上说，读后续写能否拿高分全在于立意，立意直接影响文章结尾。但好的结尾绝对不是模式化的，而是需要仔细审题，量身定制主题。那么我们首先就需要了解原作者写这篇文章的目的。 其次，好的记叙文一定要能让人感动。如果考生的作文只是空谈大道理，连自己都没法感动，很难想象阅卷人会感动。这种感动怎么来？这就需要学生与作者共情。下面小编就以实例来说明。 立意切记：在文章前几段仔细寻找立意点，或寻找作者写作的目的。写作目的千万不要主观生造，而是要在材料中找到定位句，这个句子一般是观点句。 简化为： 第一步：找观点句，选择一个来作为立意的基础。 第二步：根据情节发展去构思结尾句，通过结尾句来照应观点句（两种方法：支持观点句，并深层次升华；反对观点句，突出强烈反差）。 案例1： 阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头续写两段，使之构成一篇完整的短文。 注意： 1. 所续写短文的词数应为150左右； 2. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好。 Paragraph1: Harry turned and ran from the pond. Paragraph2: The moment I…
新高考读后续写（75）| 梳理情节和情感变化，高分续写不再难 情节是指叙事作品中表现人物之间关系的一系列生活时间的发展过程。它由一系列展示人物性格，表现人物与人物、人物与环境之间关系的具体事件构成。考生可以根据以下方式梳理原文情节： 1. 根据时空顺序来梳理。 2. 根据叙述结构来梳理。 3. 根据文本线索来梳理。 梳理好情节后，考生可以灵活运用以下两种思维模板来概括原文情节或主旨。 （1）完整叙述的思维模板。用“何时何地何人做了何事”的格式加以概括。“何事”一环中有时包含“原因、经过、结果”。 （2）主人物角度叙述的思维模板。当故事比较复杂、涉及人物较多时，为避免前后情节的相互交错，可以从主人物角度叙述事件过程，即故事主人物开始做了什么，然后做了什么，接着做了什么，最后做了什么。主人物事件发生的过程就是情节梳理过程。 真题分析 It was summer, and my dad wanted to treat me to a vacation like never before. He decided to…
从小说里扒下来的读后续写素材句子，来跟大家分享啦~每一个都是恐怖主题可用的句型和表达！ 而且这些表达都很绝绝子！用词高级，表达新颖地道，用在续写中肯定夺分！ 话不多说，笔记备好速看啦~ 动作描写 1. 在恐怖情境下，人的身体肯定会不由自主地颤抖发抖。英文里的发抖颤抖，除了常见的shake，还有哪些表达呢？一起来看看： I trembled with fear as he walked back to his house. 在他回去的路上，我因为害怕不停的发颤。 ——「格列佛游记」 句子中的 tremble /’trɛmbl/ 原意是指战栗、颤抖，后面的with fear 表示人物颤抖的原因。 这里就可以将tremble with fear 整个表达记下来，要是想在续写中表示人物因害怕而颤抖，就能直接套用上啦~ 2….
读后续写（满分25分）阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。 A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day. As he walked along Park Avenue near the First National Bank, he heard the…
一、考纲解读 高考考纲 近4年考情 命题规律 命题趋势 提纲类作文： 要求考生根据提示进行书面表达。考生应能： （1）清楚、连贯地传递信息，表达意思； （2）有效运用所学语言知识。 1. 2021 1月（提纲类作文，致辞） 2. 2021 6月（提纲类作文，宣传稿） 3. 2020 1月（提纲类作文，邀请信，邮件） 4. 2020 7 月（提纲类作文，邀请信，邮件） 5. 2019（感谢信） 6. 2018（求职信，邀请信） 要求考生根据所给情境，写一篇80-100词左右的短文。情境包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情境的方式多以提纲为主。 体裁以应用文为主，内容贴近学生生活，可能会涉及传统文化、学校生活、公益活动、动物或环境保护等。 …
■ 摘要：读后续写作为新高考英语改革的新题型，有关的教学研究近年来备受关注。目前研究者主要关注写作微技能的训练，而本文旨在从综合的视角，基于来源于认知科学的“提问作者”阅读教学理念，结合叙事研究的成果，从读后续写原文的情节、人物和语言着手，从中心主旨着眼，提出融洽度策略的框架，并对两篇高考读后续写样本进行文本分析，最后结合当前读后续写的教学提出具体的教学建议。 ■ 关键词：读后续写；提问作者；叙事分析；融洽度策略 Citation：沈钧祺, 兰良平. 2021. “提问作者”理论视角下的读后续写融洽度策略研究[J]. 英语学习, (10): 65—71 引言 在语言学习过程中，如果将理解与产出有机结合起来，就能更加有效地促进学习（王初明，2018）。浙江省新高考的读后续写题型和这一学习理念不谋而合。评定续写质量的首要指标是续写文本与原阅读材料之间的融洽度，即语篇连贯程度。 一些一线教师和研究者已经提出了写作微技能的练习方式，从局部来看对提高学生的续写能力有一定的帮助。但综合来看，学生在进行续写的过程中还应关注作者的写作意图以及阅读材料所属的文体的内在逻辑。因此，在本文中我们提出，在读后续写过程中有必要先推断作者可能的写作意图，然后结合读后续写的文体，进行全盘规划、逐步推进。 直到目前，读后续写基本为叙事文体。叙事是一种洞察因果、人物、价值观的话语手段（Taylor，2016）。所以我们应该借助叙事研究的成果，尤其是“提问作者”（Questioning the Author）的理论视角（Beck & McKeown，2006；McKeown&Beck，2015），在读后续写中注重读者和作者之间的对话，注重整体和局部之间的联动。 读后续写融洽度策略 “提问作者”是基于阅读认知心理学的一种阅读教学理论和方法（Beck & McKeown，2006；McKeown & Beck，2015）。该理论视角提出，若要深度理解文本，读者需要关注作者的写作意图，包括整体意图和局部意图。阅读中要注重整体和局部之间的联系，不断追问“作者到底想告诉我们什么”，并且承认作者在写作中是可能犯错误的。 在我们看来，这里的“作者意图”指的是读者在文本解读中主动创造出来的“假设的意图”（Gibbs，2004），不一定是作者创作时的“真实意图”。事实上，人们在日常交往中，通常也会推断他人意图，只不过这种阅读教学思路将其扩大了而已。 同样，强调作者是可能犯错误的，也并不是为了故意找茬或贬低作者，而是为了鼓励读者与作者平等对话，调动读者的主动性和创造性，从而跳出文本的字面意义，深度理解文本所表现的思想，增强对文本的理解能力和欣赏能力。 在叙事语篇中，作者的整体意图就是文章的主旨或主题，体现在叙事要素（如情节、人物、语言技巧等）之中。要进行读后续写，就需要综合考虑这些要素。以下部分是对诸要素具体内容以及它们之间关系的论述（见图1）。 图1. 读后续写融洽度策略模型图 1 抓住主旨或中心主题…
今天想和大家分享下我之前总结的一些关于续写结尾的写作思路，是比较主观的个人经验。 结尾一：主题升华结尾 挑选几个比较好的续写结尾片段，让学生去阅读评价。比如： 让学生总结出第一类结尾写作：主题升华式结尾。 其实，学生对于主题升华式结尾并不陌生，他们自己在写的时候也会有这类结尾，难的是他们在句式和语言的丰富性不够。这是需要我去帮助他们归纳和总结的。所以，这部分重点是讲解常见的主题升华的句式。 这个步骤，依然是展示例文，学生总结。常见的主题升华句式有强调句型，部分倒装，what主句从句表强调等。每个句式都再次复习和讲解，巩固他们之前的知识。例如： 结尾二：写景画面结尾 续写是记叙文的文章，读中文记叙文，通常结尾会有写景画面留白似的结尾。既然是结尾了，写景的画面通常都是美好的。所以写景的情感基调是温馨、唯美、积极、正向，涉及到的大自然的元素可以是：微风、阳光、蓝天、湖水、绿地…… 这一部分的讲解是给学生一些自然环境的描写句式，带着他们挑选一些他们能记住的句子即可。一般结尾不仅仅是单独写景，还会和人物描写结合。 结尾三：人物动作定格画面结尾 以上是给学生展示的3个结尾片段，有部分是从完形填空的文章摘录，有部分是我们班学生之前自己练习过的文章，有部分是续写的原文和范文来的。 这一部分，需要和学生讲解的是，续写结尾会涉及哪些常见的人物动作？需要学生想象那个画面，总结出自己脑海里的画面形象。 其次，我们总结出结尾涉及的动作通常包括：脸部、眼部、手部、笑声。 涉及的情感基调是：温馨、鼓励、雀跃、欣慰、感动、如释重负…… 最后，会总结这些常见的动作结尾的英文表达句式。比如： 结尾四：首尾呼应式结尾 首尾呼应式结尾，浙江高考真题（2017年11月和2018年6月）都可以采取这一类的结尾方式。 首尾呼应式结尾对原文文章结构有要求，一般是总分类的文章比较适合首尾呼应式结尾。 结尾五：场景复现式结尾 场景复现式结尾，意思是文章开头出现的某个画面，某个物件，某个人物，在文章结尾再次出现。但是这中间因为发生了一系列的事，导致人物对这些场景的情感基调发生了变化，这个画面，物件，或者人物都被赋予了新的意义和内涵。这是我理解的场景复现式结尾。 这类结尾对学生要求比较高，一般是学生找不到关键的画面，物件。所以，课堂练习中我是特意写了此类结尾，让学生去学习模仿。 结尾六：人物对话或者独白式结尾…
During Major Snow, the snow becomes heavy and begins to accumulate on the ground. The temperature drops significantly. 大雪时节，降雪量增大，地面开始积雪，温度下降显著。 民间素来有 “瑞雪兆丰年”（”A timely snow promises a good harvest.”）的说法。待到白雪覆盖茫茫大地，越冬的害虫会被低温杀死。 The snow in…