Tag: 对英语这门学科的看法

前些天有好几个老师找我聊到一个话题：对于那些默写不合格的学生我们该怎么办？   正如之前推文里所提到的，从2021年7月接手历史方向的普班，我的学生已经将默写常态化：二次精读的词汇单和步步高一轮复习书改编的默写单交替进行。二次精读的词汇单每天默写40个单词的中文，学生提前将英文抄写在统一的作业本上。步步高的默写单一个单元分成三次（内容包括：英默中，中默英，派生，短语和经典句子）。所以，不论是默写本上的40个单词还是步步高默写单，每次的默写任务其实不多，只需要课前3-4分钟即可完成默写。不过，我打算从四月开始打算稍作调整，把默写和写作金句接轨。   一开始我也有顾虑，学生几乎每天都有默写，他们会不会觉得是一种负担？不过这大半年的实践下来，发现比想象的要好。用momo老师说的，我们形成了一种正向循环。正是这样常态化的默写，普班学生的词汇量得到了提升，这样他们也更愿意去默写。   曾经写过一篇推文（如何实施高中英语课堂的听写和默写），可能会有老师觉得默写或者听写多无趣。但是，我个人比较喜欢中规中矩的单词检测方式。最大的优点是省时高效，尤其是在高三年级，每天只需3-4分钟即可完成。试想，如果拿这3-4分钟用游戏的方式检测单词那是远远不够的。此外，这种中规中矩的单词检测方式很公平，参与度100%。还有一点不得不提，抄英文默中文的这种方式也是练习书写的过程。   但凡有默写或者听写，我们教师都面临一个共同的问题：有学生默写不合格怎么办？   对于这个问题，我觉得教师在诊断学生的问题之前，可以先看看自己的默写任务是否适度或合理。如果默写不合格的学生达到了一定的数量，那我们作为教师，可以考虑是否将默写任务略微降低一点难度或者让学生根据自身情况做出小的调整。如果生源一般或者较弱，教师大可不必要求学生每个单词都去默写英文。一轮复习书上哪些单词需要英默中哪些需要中默英其实是一个不错的参考。关于二次精读词汇单我的学生只需默写中文、部分单词的变形、部分动词的过去式过去分词，关于步步高改编的默写单，虽然有英默中，中默英，派生，短语和经典句子，但是因为一个单元分成了三次，难度也降低了不少。可以说，我坚持的一直是“少量多餐”这一原则。   那么，如果默写任务难度合理的情况下仍然有学生默写不合格，那应该怎么办？   这一学年，历史方向的女生多，除了字普遍写得好，默写完全不用我操心。但是偶尔确实有个别默写不合格的情况。遇到这样的情况，首先可以看看这个学生是因为能力问题还是仅仅因为懒惰的原因，如果是能力问题，可以让他做出调整，给他几个备选方案：1. 选择分几次默写，比如课前默写20个，自习课再默写20个；2.选择适量减少，比如别人每天40个TA可以每天30个。当然，如果学生TA自己有更好的方案，也可以一试。如果因为懒惰的原因，找TA聊聊，但作为老师绝不能抱着我必须改变TA的决心，我们的角色只是一个helper。另外也要注意聊天的方式，我们和学生之间是平等的师生关系，大可不必用居高临下的姿态和学生谈话。至于最后能不能朝着我们教师期待的方向改变，一切不可强求。毕竟学校应该是一个植物园，里面长着各种各样的植物，包括鲜花、树木、杂草，甚至青苔，学校的任务是给他们提供一个尽可能良好的生长环境。   本文由拔丝英语网 – buzzrecipe.com（精选英语文章+课程）收藏，供学习使用，分享转发是更大的支持！由 项脊轩英语原创，版权归原作者所有。

（一）字典、精读和思维导图   学生的词汇量很小，因此再怎么讲解题技巧也收效甚微，这是我去年在教学中就已经发现的了。于是这学期开始，我就让学生开始做篇章的英译中。经过一段时间的操作后，我认为比较好的方法是教师选择两篇文章，让学生根据自己情况选择一篇进行翻译。教师批改后，挑选个别错误较多的句子进行讲解。学生可以查字典，但是查过后要将该词圈起来。   临近期末的时候，我开始引导学生对阅读理解的文章进行精读。这是受到了我在第一个学校工作的导师的启发。具体的操作过程如下：   （1）快速读文章，圈出生词，此时不需要理解文章意思； （2）用词典查阅这些生词，若生词过多，则只挑选五个生词进行查阅； （3）对每个段落进行简单的概括，可以使用原文的单词和短语，也可以自己写一个句子。写句子时，不用在意语法错误，而把重点放在意思的表达； （4）完成习题； （5）在习题的帮助下对文章进行概括。   以下是我这么做的原因和操作过程中的一些注意事项：   （1）如果不让学生带词典来学校，可能三年过后仍旧有学生没有词典。即便我是在每天课堂上使用，一个星期过后，仍旧部分学生没有词典； （2）现在的学生如果不带着他们一起查字典，他们是不知道如何使用词典的。我本来默认他们会使用词典，后来发现至少要用两三节课手把手地带着查字典才行； （3）学生无法判断哪些词可以查到。比如学生会去查专有名词，或者动词的现在分词形式； （4）以上五个步骤我是在课堂上带着学生一起做，每篇文章大概需要耗时25至30分钟； （5）步骤五并不是概括文章，而是在习题的帮助下概括文章。一篇好的阅读理解，往往五道题目做完，文章大意也已经出来了。因此步骤五是在五道题目的帮助下对文章进行概括； （6）教师可以根据具体情况在步骤三之前增加一个步骤，教师提出一些wh-questions，学生进行简答。   再之后，我引导学生画思维导图。我发现这对学生来说难度非常大，即便是优生，也未必能找到文章的核心词和逻辑结构，尤其是在梳理文章逻辑结构这一点，这会是我下学期的一个教学重点。我在引导学生画思维导图时，强调有两点：（1）先不用注意美观，可以就简单用圈、箭头、括号梳理文章的逻辑结构；（2）用词应尽可能的简洁，可以只用单词和词组，尽可能避免写长句。   （二）用翻译辅助写作   初一的学生，写作文最喜欢放飞自我，包括优生在内。什么不会写什么，什么容易错就写什么，这是我去年工作时发现的。经过我跟实验中学的王老师讨论后，我们认为不应该让学生自由写作，而是给模板进行填空。   临近期末时，我用中文写了一篇文章，让学生进行多次翻译。目的是避免学生过度放飞自我，并进一步熟悉课本要求学生掌握的单词和句型。第一遍时学生翻书写，之后再写第二遍和第三遍。教过初一的老师就知道，下面这篇文章并不简单，尤其是第一段，很容易写错。容易错误的地方我用橙色字体标出。我认为，这种方法对中等生尤其必要。    …

从1981年到1996年我一共当了15年的英语老师，其中的四年我既教初中也教高中，还教两个班的美术课；我在以后的十一年时间专门教高中英语。这期间有两年时间我在广州外国语学院全日制进修，我也没有因此停止教学工作，我利用晚上的时间在学院的外语夜校上课。   这15年的时间说长不长，说短不短，我的一些教学习惯形成在这段期间。   好的习惯一旦养成会形成一种良好的惯性，使你先进入匀速状态，进而进入加速度状态，助力你的生活和工作；坏的习惯一旦养成会形成一种不良的惯性，使你深陷泥潭，不可自拔。   好习惯与一个人性格有关，还与一个人的修养、自律，甚至业余爱好也不无关系。   我从小就喜欢美术。我读初中二年级的时候曾经获得全校美术比赛第一名。随后，我参加了学校的美术兴趣小组。我们的指导老师是一个素描画得很好的老师。我现在还十分清晰地记得有一次上课他给我们展示他画的素描头像分步骤画，从第一个步骤的“打轮廓”一直到最后的成品环节，一共要经历大约五个步骤。   那一次课给我的印象极深，我也因此懂得了做事情要循序渐进，要按照步骤仔细操作。我当时并没有意识到这方面的经历和知识居然会对我的英语教学习惯、英语教学习惯有深刻的影响。   第一个习惯：以身作则   说一千道一万，英语教学是关于如何有效训练的问题。因此，与其说你是英语教师，不如说你是“英语教练”。既然是教练，你就要做高质量的示范动作。教练员均来自优秀的运动员，他不仅要从理论角度指导运动员训练，更要亲自示范。英语教学也是这个道理。我们一些老师只懂得教师是教学活动的设计者、管理者、组织者、评价者，但是“示范者”这个很重要的角色却被忽略了。可惜，我们一些英语老师并非来自优秀的英语学习者，即使他做了示范，示范的效果也不是很理想。某些老师的语音语调、口语能力令人邹眉头就是一个例证。   再拿阅读理解教学来举例。我认为这方面教学效率不高尽管有多种原因，但是教师自己没有养成持续性默读的习惯恐怕是最直接的原因。如果教师自己也经常阅读，他的词汇量、阅读量和阅读质量一定会很好，在进行阅读教学的时候显然会更加得心应手，课会上得生动、自然，学生愿意听。请相信学生们完全可以从你的课感觉出来你是不是一个用心的学习者。   优秀的老师首先应该是一个用心学习者。榜样的力量是无穷的。   第二个习惯：认真备课   认真备课并不是指撰写那些“八股文”式的教案，而是指针对学情、针对教学内容进行的教学设计。优秀教师备课的时候很用心，甚至很兴奋，他迫不及待把自己琢磨出来的好点子融入到教学活动之中。就拿提问来举例，一些教师的提问很随意，随口就提，表面上看好像很娴熟的样子，其实他对文本并不是很熟悉。如果你很熟悉文本，你一定会精心设计环环相扣，引人入胜的问题，如“问题链”。一篇课文的“问题链”起码由7至10个问题组成，一篇课文的某个段落的“问题链”也要有3至5个问题，否则不会成为“链”。即使你的英语水平再高，拥有许多人没有的“急智”，你也不可能在课堂上即席能够随口说出来质量较高、问到点子上的一连串问题，你要在课前做一些准备工作。   举例句是课文教学的一个重要环节。我在准备例句的时候要同时参考几本字典，力争找到更好、更合适的例句。我备课不仅要参考词典、教参，还要参考其他的教学参考书。我的书柜里有各种各样的英语教学方面的工具书，那可不是摆设。   充分备课使我上课更有专业的把握、有底气，从容不迫。     第三个习惯：保持与英语教学专业书籍的密切接触…

请大家先看一张图片。 这张图片是朋友Shanker发在朋友圈的，我觉得非常有意思，因为我可以从中分析出很多可能性。而他告诉我，他一发出来，就有人提出语法错误。 我想，这恐怕就是不同语言教学观导致的。人们习惯了纠错，因而失去了欣赏的乐趣。 今天，我想用这件事为开头来谈谈我的学生H。如果我们用纠错的心态来看他，看到的都是不足，但如果我们跳过这些错误而关注他学习的热情，过程中的思考和对未来的期待，那一定能发现更多的美妙。 我们的课从评卷开始。满分80分的词汇与语法，他得了56分，但直接放弃了听力。我问他原因，他很诚实地告诉我，想别的事情去了。我说，从你平时读课文的情况来看，听说应该是你的强项，你不应该这样轻易放过一次检验自己的机会。 和上次一样，我们又学了七年级上册的一个单元，这一次花的时间更短。然后，我找了一篇介绍课程表的文章，让他知道schedule的意思，并且复习了介词at, on和for的用法。 在这之后，我们开始学习现有教材第二单元。我问他学到哪了，他说不知道。我根据测试题的顺序Test 4猜测是刚学完第四单元，所以选了前面的单元。这是一篇博客，他还记得blog这个词。 我带着他看了博客的引言，一个英国女孩子在法国的一年学习生活。然后看小标题，理解总体不错的经历中五个不那么好的方面，让他理解意义时有点背景知识。 他划出了十来个生单词，foreigner，otherwise，我引导他从词汇释义和句法结构两个方面去猜；而像suit, regret, challenge, 我则提醒他假设自己在国外学习，去想象。 在语法方面，今天我重点解释了动名词和分词，包括现在分词和过去分词，如Living abroad brings about a lot of challenges, 动名词短语做主语；a girl living and studying in another country中的现在分词做定语，相当于定语从句who…

因为下午刚刚读完了《阅读的7项核心技能》这本书，所以今天要分享的就是我的读书笔记。   书的结构和内容都不复杂。   首先强调了终身阅读的重要性，引出“7项核心技能”这个关键线索，然后再逐一展开介绍，最后从更宏观的角度，分析了阅读素养的构成及其培养方式。   事实上，整本书的价值就在于分享了一套比较系统的“阅读能力培养方案”——家长可以怎么做？老师应该怎么做？有哪些参考读物？过程中有哪些注意事项？   而且比起老师，家长显然能从其中收获更多。   因为阅读能力的提升并非一朝一夕之事，需要长期的坚持和陪伴。   老师虽然把提升学生的阅读能力作为教学目标之一，但绝不可能只关注这一个层面，尤其是到了高中阶段，应试任务繁重，想再去专门提升阅读可谓难上加难，所以这种基础能力，还是最好从娃娃抓起。   当然我这么说也不是想推卸责任，事实上，我本身对这个话题是相当感兴趣的。所以阅读的过程中，我也一直在思考：   如何在自己的教学过程中，尽可能地提高学生的各项阅读能力。 首先来看7项阅读技能到底是哪些。因为书里已经梳理得很好了，我就不再赘述了，直接拍给大家看：     接下来重点想写的，是我自己的思考和分析。   作为高中英语老师，我可以做些什么？     01 增加图文转换型活动   既然画面感是维持学生阅读兴趣和检测学生理解程度的指标之一，那么让学生读完之后分享自己头脑中的画面，就可以帮助他们提高感官图像的构建能力。   可以是偏静态的read…

为什么要读书？ 也许你知道，即使在你自己的语言中，阅读也被认为是重要的，因为它可以娱乐和教育，可以打开新的世界，丰富你的生活，可以改善手眼协调，提高社交技能。   Why Read? You probably know that even in your own language reading is regarded as important because it can be entertaining and educational, can open up new…

         最近，有一个读者在留言区建议我谈谈听力的教学方法。我认为这个建议很好。不知道你发现没有，我们经常可以观摩到以阅读、语法、词汇为主题的公开课，但是听力的公开课却不多见。其实，对听力有效训练方法的探讨的重要性丝毫不亚于其他的课型。          由于我前段时间忙于到各地讲课，今天才稍微有点时间静下心来考虑这个问题。我结合我的学习和教学经验，尝试着谈一谈我对英语听力训练的看法。如果你对英语听力训练重视不够，认识不到位，不可能方法对头。          有些老师可能不太会教听力。由于教学经验和教学能力的局限性，暂时不太会教英语英语听力，这实属正常。但是，如果教了十几年英语的教师没有意识到自己的听力教学的低效，这就不太妙了。要做好一件事情首先要重视。一旦重视了就会用心。尽管英语高考有听力理解题型，但是师生们对听力训练的重视程度是不够的，导致了听力训练的效果不太理想。我们千万不要以为英语高考听力理解题学生的分数较高就等同于英语听的能力强。实话实说，“三选一”的英语高考听力测试题是为了阅卷方便，不能够完全反映一个考生听力的实际水平。听力水平弱，直接影响口语水平的低下，这也是为什么到现在仍然有那么多学生口语能力薄弱的主要原因之一。            “听力”和“阅读”一样，均是语言输入的主要渠道。如果说“读乃写之始，写是读之成”，我们完全可以说“听乃说之始，说是听之成”。我甚至认为“听力”的输入方式比阅读还要重要。语言是先有声音后有文字的。一个英语学习者如果他的听力过关，他的口语能力不会差到哪里去。更为重要的是，听说能力强的英语者往往自信心满满，会极大地促进他的阅读、写作技能的提高。          你对问题看法的深度决定了做一件事情的效度。我们要弄清楚“听力”的真正含义。“听力”当然是指听的能力。但是更具体来说，“听力理解”是检测考生的反应力，看谁反应快。一段语速正常的听力材料，听力好的人只听一遍就可以反应过来是什么内容；听力差的人，即使给他听两遍。甚至多遍也是不明白究竟说的是什么。有些人硬是把“some places”听成了“summer palace”。明白了这个道理之后，我们可以设计一些考查学生反应力的听力训练题。例如，让学生听一些包含数字、年月日以及一些容易混淆的单词或词组的句子，把所听到的那个数字或单词挑选出来：   1.There…

关于试卷讲评，之前零零散散尝试过不少做法，时间长了，慢慢也就形成一套自己的体系。   虽然按我这种喜欢折腾的个性，这套体系也不确定能维持多久，但还是想先整理一下。     01 阅读理解+七选五   课上主要是结合语篇特点来讲解学生错误率高的题目，总结解题方法和技巧。   影响解题的长难句会在讲题的过程中带着学生来分析，重点是确定主句和修饰成分，以及如何从中得出答案。   语言的积累会通过把文章改变成语篇填空的形式来引起学生的注意，具体操作请戳文章《关于试卷中的语言点，我想到了一种新的处理方法。》   除了语篇填空，现在也增加了语篇中的汉译英，虽然重点仍然是考察词汇，但比起单纯的词义翻译，语篇的存在要求学生在填空的时候考虑形式的变化。   如果遇到值得拓展的话题，就额外设计单独的阅读课作为补充。   比如这次考试中提到的Instagram，虽然很流行也经常在英语阅读中出现，但有些学生其实并不是很了解，所以之后打算借助下面这篇文章来设计一节单独的课，补充拓展相关的背景知识。   02 完形填空   完形填空首先要求学生课前自主解决生词（《讲解完形填空之前一定要做的事！》），课上先检测词汇，确保大多数学生过关之后，再开始讲题。   解决完错题之后，会要求学生梳理每个选项与前后文的衔接方式，也就是答案从何而来。   03 语篇和改错  …

近日，随着各省高考报名陆续展开，根据相关数据显示，2022年高考全国预计有25万考生将选择日语作为高考外语科目。 日语真的比英语简单吗？ 早在今年3月全国两会期间，有委员建议：改革英语必修课地位。 英语作为主要科目，对学生的成绩有很大的影响，中考试和大学入学考试也占了很大分数的比例，但是，很多学生在其他科目的成绩可能很好，但是因为对英语不敏感，所以排名下降了。 对于这些学生来说，由于英语成绩低，可能没能考上理想的大学，我应该在各种途径上看到了这个消息，很多人呼吁取消英语主科的地位。 很多学生一生都没有机会去国外思考，也许也没有机会和外国人交流，但是因为学习英语对自己的人生有很大的影响，所以也能理解这样的声音。 但是，网络上的呼声越来越强烈，日语真的比英语简单吗？相关部门也纷纷对应，轻率取消英语考试是不现实的，但是，根据各省市的安排，可以降低英语的总分数比率，如果有想知道的学生和监护人，可以调查当地的通知。 高考或将迎来小语种时代？ 近年来，随着一系列的教育改革，选择小语种高考的人越来越多，尤其是高考日语，由于其难度低等优势，更是在一众小语种中脱颖而出。 而最近教育部发布了《关于2022年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》，其中外语政策有了新变化，开始往小语种方向倾斜，这预示着小语种人才将越来越受重视，最为明显的，就体现在高考的升学考试中。 《通知》中提到，自2024年起，除北京外国语大学、上海外国语大学、外交学院可继续招收一定数量的外国语中学推荐保送生安排在英语语种相关专业，其他高校招收的外国语中学推荐保送生均安排在除英语以外的小语种相关专业，鼓励高校培养“小语种+”复合型人才。 这也就意味着，在这个竞争激烈的时代下，学习一门小语种，将成为普通学生脱颖而出的一条捷径。过去人们常说“英语的作用更大”，在未来掌握一门小语种的人才必将有一片广阔的天地。 小语种就是百利无害吗？ 其实不然，选择小语种在专业选择上是会有一定限制。 在高校招生过程中，外语语种为英语的部分专业，大多是英语、翻译、商务英语专业；部分小语种专业、部分中外合作专业以及部分普通类专业，所以广大考生在选择时，一定要注意查看招生计划中的备注要求。 若高考招生计划备注中未注明对考生有外语语种要求的，表示该专业对考生高考外语语种不作限制，任何语种考生都可填报；注明“英语”的，表示该专业只招高考外语语种是英语的考生。 所以小语种考生在高考填报志愿时，在专业数量的选择上相比英语语种会少一些，但是如果能够根据自己的特长来选择合适的小语种作为高考外语，也是不错的策略。 总之，如果面临高考你的英语成绩始终无法提升，那么改学小语种的话，未尝不是一种不错选择，毕竟提高一分干掉千人！当然，还是要根据自身的实际情况作出合适的决策。长路漫漫亦灿灿，不负时光不负己！ via 高中英语预习

大家好，有一段时间没有更新了，因为最近事情有点多。一方面老四出生了，同时伴随着“21天训练营”开营了。   现在老四的作息梳理的差不多了，主要得益于高效的婴儿睡眠训练体系。   虽然很忙，但是在英语研究上面并没有停止，反而取得了许多新的突破，提出了两个英语学习模型，用于解决孩子们兴趣不足的问题和口语发展框架的问题，一个是“情绪电池”理论，一个是“情感仿说”理论。   今天要给大家分享的是“情绪电池”理论。   很多学员或者家长都发现，在参加翻转课堂之后，自己或孩子的英语学习进步挺大的，无论是听，说，读，写。   但同时也发现一个现象，就是自己或孩子的学习动力和兴趣逐步的下降。   即使我们选取了非常经典的材料，例如：3S动画儿歌或者是轻松英语，结果也是如此。   随着孩子的学习兴趣下降，家长和孩子之间的矛盾逐渐增多。 孩子的学习效率也越来越低。   我们曾经想了各种各样的方法来尝试解决这个问题。例如妈妈和孩子一起做游戏，或者用更加有趣的方式来学习这些素材，但依然感觉效果不大。   除了这个问题，另一个现象也长期困扰着我：   曾经有一个妈妈说了这样一个案例：自己的孩子从一岁开始英语启蒙。但当孩子5岁多的时候，孩子的词汇量仅仅只有500左右。   这时候对应的孩子的无论是口语表达能力，还是阅读能力，都处在一个比较初级的阶段。   经过了解得知，这个妈妈给孩子采取的学习方式是泛学，很少进行过单词，以及指读的训练。   那这两个现象之间有什么联系呢？   孩子兴趣的降低，大多出现在经过一段时间的精学之后。  …

很多高中生和家长认为：自己平常又不和外国人交流，孩子毕业后也几乎用不到英语，所以能不能“将英语踢出3大主科”的行列？ 对此，教育部和各专家的回复很明确：高考不会取消英语，英语也不会离开主科的范围！ 尤其是高考“3+1+2”模式下，英语主科地位依然稳如泰山。而且有个更坏的消息是—— 从2017年开始，每年高考人数都在增加！！预估表示在2022届高考中考生将突破1100万人。   这也就意味着今后高考竞争会比往年还要更高…… 近年想冲985，那高考英语成绩绝不能低于130。 ❌所以切不能因流言蜚语而放下英语学习！！ 那高考英语该如何看待？  最近，期中考试刚刚结束。英语失利，难免心里惆怅… 要知道高考无论怎么变向，英语的贡献值还是很大的！而且是很容易拿分的！！ 清华大学、北京大学、上海交通、甚至其他一本好大学基本敲定英语要在130+以上。 很可能因为英语偏科，你的名次，能上的大学，将来的工作方向…都要退一个档次。  

导语 近来，成立二十余年的京翰教育深陷跑路传闻，京翰教育多个校区被曝出突然闭店、拖欠薪水、家长无处退费的消息。   1 多地京翰教育校区闭店 家长退费难   11月初，安徽省合肥市一市民反映称，她在合肥市招商大厦京翰教育校区给孩子报班上课，目前还有近3万元的课时费没有上完，但11月1日突然发现校区大门被封锁，孩子们无法正常上课。   据悉，合肥市招商大厦2层和6层都有京翰教育的办公地点，而这两层的京翰教育大门已经紧锁。6楼的京翰教育玻璃门上，张贴了因京翰教育拖欠房租，被招商大厦物业办强制收回的通告。   此次京翰教育该校区突然关门，有两百多名学生受到影响，涉及课时费总共约510万元。也有不少合肥京翰教育的老师表示，他们也是京翰教育经营危机的受害者，9月、10月的工资一直未发，10月应缴的社保也没有查到记录。   11月2日，京翰教育合肥区域负责人叶先生在接受媒体采访时称，因资金由总公司统一管控，现在合肥京翰教育分部没有足够权限动用资金来退还家长学费。由于退款申请流程较长，为维护公司形象，合肥京翰教育的员工通过信用卡，借贷已经先行垫付了12万学费给家长，但目前公司没有报销，老师们也在维权。他还提到，京翰教育是全国直营模式，他也在为此事积极地和京翰教育总部汇报沟通。   针对京翰教育合肥校区跑路事件，合肥市庐阳区政府八部门组成了工作专班处理此事。11月6日，庐阳区政府约谈一位京翰教育总部指派来合肥的人员，庐阳区政府要求京翰教育总部尽快筹措资金，给出一个能让家长和学生满意的合理解决方案。   事实上，类似的事情不只发生在合肥京翰教育。据报道，有成都的京翰教育校区在几个月前突然通知工资减发，且存在工资拖欠的情况。同时，网上也有不少家长反映成都京翰教育卷款跑路，所涉金额超百万元。     京翰教育官网信息显示，目前京翰教育在全国14座城市，拥有80多家校区。但是近来，郑州、天津、武汉、大连、合肥、成都等多地京翰教育校区皆陷入跑路、欠薪、退费难的传闻。京翰教育官方微博的评论区也有不少人留言“拖欠工资”“快发工资”“还钱”“把家长钱退了”等。 此外，也有网友在微博上反映，为京翰教育四个校区装修，上百个工人投入精力，但京翰教育欠账140多万元未支付。 目前，京翰教育爆雷相关事件仍在发酵，大量员工、家长等待维权。不过，京翰教育官方尚未对相关事件作出回应。 2 数次易主 京翰教育难拾往昔辉煌 京翰教育成立于2000年。彼时，校外培训市场处于上升期，一大批教培机构快速发展，以线下一对一服务见长的京翰教育也是其中之一。   2007年，京翰教育迎来至关重要的一年，在武汉、天津、广州等地相继设立京翰教育大校区。  …