英语雅思语法

对于需要6-7分的同学，以下的语法知识你必须要知道。 可以作为知识点检查收藏！已经过滤一些更难的语法知识点。

同时，也标注了低分段需要知道的。它们之间的关系是，包含的。也就是，6-7分（B2红色）必须知道5-6分段（黑色 B1），以及4分以及以下（A1/A2 灰色）的知识；但是低分段的不一定需要知道高分段的知识。 

如果你仔细观察， 我分了三个部分，每个部分的语法知识，不是级别，互相独立， 反而是在同一个阶段，需要知道者三个部分的相关知识。

本篇结合了欧标，功能语法， 传统语法知识，以及实际考试要求。欢迎转发/点赞。

最后，熬了一锅鸡汤， 希望大家滑到最后看看。 如果你有所收获，算是这篇积功德！

圣诞季Tony先生知识点大放送

类别1：怎么了/干什么
需要的语法知识

现在时态

A1 ‘to be’ 的一般现在时态形式 – am/is/are

A1 一般现在时 – I do, I don’t, Do I?

A1 现在进行时 – I’m doing, I’m not doing, Are you doing?

A1 选择一般现在时还是现在进行时？

A2 一般现在时和现在进行时的区别

A1 有（have got）

A2 现在完成时的形式和用法

A2 选择现在完成时还是过去简单时？

B1 过去简单时还是现在完成时？

B1 现在完成时态的一般和进行时的区别

B1+ 现在完成时的一般形式还是进行形式？

过去时态

A1 ‘be’ 的过去简单时态形式 – was/were

A1 过去简单时 – 规则动词/不规则动词

A1 过去简单时 – 否定和疑问句

A2 过去简单时 – 形式和用法

A2 过去进行时和过去简单时

A2 过去完成时

B1 过去简单时，过去进行时，过去完成时

B1+ 叙述时态 – 所有的过去时态

B2 叙述时态，used to，would

未来时态

A1 ‘Will’ 和’shall’ – 未来时态

A1 ‘Be going to’ – 计划和预测

A2 Will 和 be going to 的区别 – 未来时态

A2 现在进行时表示未来安排

B1 未来时态形式 – will, be going to, 现在进行时

B1+ 未来进行时和未来完成时

B2 未来时态表达未来时间

B2 表达未来的其他方式 – be about to, be due to 等等

B2 过去的未来时态

情态动词，祈使句，短语动词等

A1 Can, can’t – 能力，可能性，许可

A1 祈使句 – 坐下！不要说话！

A1 Would you like…? I’d like…

A2 必须，不必，必须不，应该，不应该

A2 或许，或许不 – 可能性

A2 习惯于，以前没有 – 过去的习惯和状态

A2 如何用英语使用动词’go’

A2 动词’get’的不同用法

A2 'Do’和’Make’的区别？有什么区别？

A2 两个宾语的动词

A2 静态和动态动词（或非动作和动作动词）

A2 短语动词：及物动词和不及物动词，可分和不可分

B1 必须，应该 – 责任，禁止，必要性，建议

B1 最好…是时候了

B1 能够，可能，能够 – 能力和可能性

B1 推理的情态动词 – 必须，或许，可能，不能

B1 通常，过去习惯，习惯于，适应

B1 B1 短语动词1

B1 B1 短语动词2 

B1 B1 短语动词3 

B1+ 过去的推理情态动词

B1+ 可能，不可能，肯定，确定地，可能性

B1+ 习惯于，适应，习惯于

B1+ would和used to – 过去的习惯和反复动作

B1+ 感官动词：看起来，听起来，感觉等等

B2 情态动词 – 许可，责任，禁止，必要性

B2 推测和推理 – 情态动词和表达方式

B2 感官动词

B2 ‘Get’ – 不同的意义

被动语态

A2 现在和过去简单被动语态：be +过去分词

B1 被动语态动词形式

B1 主动语态和被动语态

B1+ 被动语态 – 所有时态

B1+ 报告动词的被动语态 – 据说…

B1+ 让某事被做

B2 距离感 – 表达式和报告动词的被动语态

B2 带有两个宾语的被动语态动词

-ing和不定式

A1 动词+to + 不定式 和动词+ -ing

A2 用“to”和“for”表达目的

A2 不定式和动名词 - 动词结构

B1 勉强动词的动名词或不定式 - do、 to do、 doing

B1+ 勉强动词的动名词或不定式 - 动词结构

B1+‘would rather’和‘would prefer’–表达偏好

B1+ 报告动词 – 承认做某事，拒绝做某事等

B2 动词 +宾语+ 不定式/动名词 – 动词结构

B2 动名词和不定式 – 复合形式

类别二：是什么需要的细节

介词

A1 时间介词– 在，每天上午，上午

A1 地点介词– 在，里面，上面

A1 按照，下面，中间，面前，后面，以上等等

A2 移动介词– 沿着、横穿、过

A2 准时vs及时，在最后vs最后

B1 动词 +介词

B1 形容词+介词

B1 在过程中，持续一段时间

B1 从，起，自从 – 有何区别？

形容词和副词

A1 形容词– 老，有趣，昂贵等等

A1 方式副词（慢慢地）– 还是形容词(慢）？

A1 比较级形容词– 比…更老，比…更重要等等

A1 最高级形容词– 最老的，最重要的等等

A2 比较级和最高级形容词和副词

A2 不再，不再，再也没有

B1 比较级和最高级的形容词和副词

B1 含有数字的复合形容词：“a two-day trip”

B1+ 越…越…的比较级

B1 -Ed/-ing的形容词 – 动词的形容词

B1+ 分词作形容词（-ed / -ing 形容词）

B1 那么，如此，这么多，这么多

B1+ 那么，如此（一个），这么多，这么多

B1+ 没有名词的形容词

B1+ 形容词顺序

B1+ 已经，仍然，还没有 – 有何区别？

B1+ 挺，相当，完全，相当

B2 否定副词的倒装 – 添加强调

冠词，名词，代词和限定词

A1 冠词a/an，复数形式 – 单数和复数形式

A1 冠词a/an，the，无冠词 – 英语中使用冠词

A1 一个，一些，任何 – 可数和不可数名词

A1 很多，许多，很多，一点点，几个

A1 这个，那个，这些，那些

A1 所有格形容词和主语代词（我/我的，你/你的等）

A1 宾格代词 vs 主语代词 – me or I，she或her？

A1 谁的，所有格‘s – 这是谁的？是迈克的

A2 主语代词，宾语代词，所有格代词，所有格形容词

A2 某事，任何事，没有什么等等

A2 很多，许多，少量，少量，一些，任何 - 量词

A2 太，太多，太多，足够

B1 冠词a(n)，the，无冠词

B1 大量，许多，很多，少量，少量，一些，任何，没有 – 量词

B1 全部，两个 – 量词

B1 两个，任一，都不是 – 量词

B1 反身代词 – 我自己，你自己

B1 任何，没有，无 – 量词

B1 另一个，其他人，其他人，另一个，其他人

B1+ 量词 – 所有，大多数，两个，任何，没有，无

B2 反身代词

B2 通用代词 

B2 复合名词和所有格形式

词序

A1 频率副词和现在简单句的使用顺序

A1 英语基本的语序

B1+ 副词和副词短语的位置

B2 分裂句 – 添加强调

类别三：细节需要的各种小从句

条件句，if，wish等等

A2 第一条件句和将来时间从句

B1 第一条件句，将来时间从句

B1+ 零条件句和第一条件句，将来时间从句

A2 第二条件句

B1 第二条件句 – 虚拟情况

B1 第一和第二条件句

B1 第三条件句 – 过去的虚拟情况

B1+ 第二和第三条件句 – 虚拟条件句

B1+ 希望和遗憾 – 我希望/如果只有

B2 除非，即使，只要，只要，等等 – 条件句中的其他表达方式

B2 所有条件句 – 混合条件句，if的替代方案，倒装

B2 混合条件句 – 如果我是你，我不会做那件事

B2 希望，宁愿，如果只是，是时候了 – 过去时态的虚拟用法

关系从句，关系代词和关系副词

A2 定义性关系从句 – who，which，that，where

B1 定义性和非限定性关系从句

B1+ 无论什么，无论何时，无论何地，无论谁，无论如何

B2 关系从句 – 定义性和非限制性

连词和子句

A1 连词：and，but，or，so，because

A2 然而，尽管，因为，所以，时间连接词

B1 对比，目的和原因从句

B1+ 对比和目的从句

B2 对比、目的、原因和结果从句

B2 语篇标记 – 连接词

B2 分词从句

心灵鸡汤：

我这样排版的意义是，想体现，即便是在低段（A1/A2），也需要知道从句，咱们按照国际欧洲共同标准来做，都要做第一大国了，语言教育应该push到极致。

不过，国内包括中小学的英文教育， 常常有个误区，从句一定要高阶才学？！为什么？——这种逻辑， 比较符合成人的cognitive（认知）上的需求。并不完全和学习语言的步骤一致。 例如，这样学习， 就意味着，忽略说话人的需求——比如，低分段，不代表不需要表达although； 而高分段也不见得用了although，就一定会的高分。如果这个逻辑关系理不清楚， 那真的是需要反思，如何做世界强国中的英语语言教育。 

我推崇的是，利用这个标准， 去学习， 全面推进对语法的全方位掌握/认知。 

当然，知道 不等于 能够应用。熟练应用和知道的距离，还有很长——这也是我觉得在AI到来的时代，人人交互的教学的价值：创造空间以及机会，和学生产生有意义的应用/反馈——不可复制的体验。

希望这篇给各位学生/老师/行业资本带来需要的价值。 

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