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语言是什么？
（一）语言的结构特征
语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的一种音义结合的符号系统。
（二）语言的功能特征
■ 从人与人的关系来看，语言是人最重要的交际工具，不分阶级，一视同仁地为社会全体成员服务；
■ 从人与客观世界的关系来看，语言是认知世界的工具，事物的类别和事物之间的关系都靠语言来表明；
■ 从人与文化的关系来看，语言是文化的载体，人们凭借语言积累知识、形成文化。
（三）语言的本质特征
语言是一种特殊的社会现象，语言是社会的产物，它随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。
结合思维导图回顾回顾吧！
#01
【23郑州大学填空】从结构上看，语言是以语音为（），以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的一种（）。
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#02
【23北语选择】语言要素中，（）相当于语言的建筑材料。
A.语音
B.词汇
C.汉字
D.语法
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#03
【21北外名解】语言。
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对外汉语教学的名称、任务、学科体系是什么？
（一）学科名称
1. 对外汉语教学
《中国大百科全书·语言文字》中写道：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。”实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。但局限是只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质——第二语言教学。
“对外汉语教学”原本是针对国内外教外国人汉语这一事业所起的名字，明显带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。“对外”二字不适合国外同行使用，只适用于中国。
2. 汉语教学
由于与国外同行讨论时，“对外”二字不适用，因此简化为“汉语教学”，由于语境清楚，一般不会产生误解。
3. 汉语作为第二语言的教学
从学术上较能精确地指称这一学科内涵和性质的，应当是“汉语作为第二语言教学”，即“Teaching of Chinese as a Second Language”（英文缩写为 TCSL）。既能指对外汉语教学，也能指世界各地的汉语教学，而且还包括与之性质大体相同的我国国内少数民族的汉语教学。
■ 以上三个学科名称之间的关系 ■
“汉语作为第二语言教学” 涵盖了国内外所有作为第二语言的汉语教学，而且也显示了它本身是整个第二语言教学的一部分，在学术研究中很多情况需要用这个词语。
在中国进行的“对外汉语教学”是世界“汉语作为第二语言教学”的一部分，由于“汉语故乡”的天时地利，自然成为其中心部分。
“汉语教学”本来既包括汉语作为第二语言的教学，也包括汉语作为第一语言的教学，但在特定情况下如国际学术讨论中，可以专指汉语作为第二语言的教学。
4. 应用语言学
19 世纪末由波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内（Baudouin de Courtenay）提出。广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学等。狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。
局限性：这一名称并不恰当，因为本学科的性质绝不仅仅是“应用”，它所应用的更不仅仅是“语言学”，这一名称本身不能直接反映出学科的具体内容——没有说明究竟什么是“学”。
5. 外语教学（法）（Foreign Language Teaching）
这是国外语言教学界广泛使用的名称，我国外语教学界长期以来也一直用它。但是不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。即使后边加上一个“法”字，仍只是强调了教学过程和教学方法的层面。
6. 外语教育学和教育语言学
针对外语教学（法）这一名称的缺陷，很多国内学者（如许国璋先生等）主张用“外语教育学”。
国外的一些学者（如美国的斯波尔斯基）则主张用“教育语言学”。
7. 第二语言教学
这是一个使用得愈来愈多的名称，在西方有取代“外语教学”这一名称的趋势，在我国对外汉语教学界的使用也日渐普遍。
8. 华语（华文）教学
主要指对海外华裔子弟的汉语教学。有些学者广义理解此名称，认为“华语”源自“中华”，历史久远，可用“华语教学”指称海外的汉语教学。
9. 汉语国际教育
2014年，原有的培养汉语教师本科专业的名称从“对外汉语”改为“汉语国际教育”。此名称多了“国际”，可排除对国内少数民族的汉语教学。值得注意的是，中文用的是“教育”，英语是“teaching”，而不是“education”。“汉语国际教育硕士专业学位”的英文名称为Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages。
10. 国际中文教育
指面向中文作为第二语言的学习者的教育，此名称既可用来指称国际中文教育事业，也可以指称学科，以保持事业和学科名称的统一性。
（二）“对外汉语教育学科”的提出
教育和教学的关系：
“教学”主要指教师和学生共同参与的、有组织有计划地传授和学习有关的知识和技能，从而影响学生身心发展的一种教育活动，它只是教育系统中的一个组成部分，对教学的研究通常是以教学过程及其规律为对象；“教育”的内涵要比“教学”丰富得多。“教育”指从德智体美方面培养人的社会活动——主要是学校的活动。对教育的研究，除了教学过程和规律以外，还要研究培养全面发展人才的教育全过程和教育规律。对留学生的培养也要根据国际教育的惯例，进行德智体美全面发展的综合素质教育。
（三）对外汉语教育的学科任务
1. 任务：对外汉语教育的学科任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。
对外汉语教育作为一门分支学科，它还有一项任务，即以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论发展做出贡献。
2. 研究的核心内容： 对外汉语教学。
3. 对外汉语教育的研究领域内部因素：
■ 学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者的生理、心理、策略等个人因素和教师的基本素质。
■ 学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语。
■ 学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。
4.对外汉语教育的研究领域外部因素：
■ 基础学科，特别是与本学科关系最为密切的语言学、心理学和教育学等对本学科理论所起的支撑作用。
■ 语言环境，包括社会语言环境和教学语言环境，及其对学习所产生的影响。
■ 国家的方针政策，国家、社会及具体的教育单位所能提供的各种资源、条件对教学实践产生的影响。
（四）对外汉语教育的学科体系
1.理论基础
语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科、哲学。
2.学科理论
■ 基础理论：对外汉语语言学、汉语习得理论、对外汉语教学理论（核心）、学科研究方法学。
■ 应用研究：总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理、师资培养。
3.教育实践
培养汉语作为第二语言学习者的教育实践和培养对外汉语教师的教育实践。
4.对外汉语语言学和汉语语言学的区别：
第一，研究目的不同。
本学科研究怎样让零起点的第二语言学习者在较短时间内快速、有效地掌握汉语的词语和造句规则，培养其运用汉语进行交际的能力，而不是对汉语理论规则的系统认识。
第二，研究内容不同。
本学科主要研究那些通过与学习者母语对比所揭示的汉语特点和汉语作为目的语学习所遇到的难点，也就是汉语的特殊规律，并研究如何将这些规律、知识转化为学习者的技能，而不是面面俱到地追求理论知识的系统性和完整性。
第三，研究的侧重点不同。
本学科需要从意义的表达出发，突出用法和功能的研究，而不是单纯从语言结构出发，集中于语言描写和现象分析。
第四，研究的角度不同。
本学科除了要从语言学角度外，还要从汉外对比、跨文化交际、语言习得、学习者个体差异、认知心理等多角度进行综合研究。
第五，研究方法不同。
除了一般语言学研究方法外，还要采用对比分析、偏误分析、心理实验等跨学科、综合性的研究。这种研究也不仅直接服务于对外汉语教学，也拓展了汉语语言学研究的新领域。
结合思维导图回顾回顾吧！
#01
【20北京外国语选择】学习的主体是（），少了他，教学活动将无法进行。
A. 教师
B. 学习者
C. 教材
D. 教育管理者
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#02
【21四川大学填空】教学过程的四大环节是总体设计、教材编写、课堂教学、（）。
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#03
【11首都师范大学填空】“汉语作为第二语言教学”的英文翻译是（）。
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#04
【17北京外国语大学名解】应用语言学。
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中西文化定义大碰撞你知道吗？
（一）中国古代对“文化”一词的认识
最早出现于《周易·贲》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”
意思是统治者通过观察天象，可以了解时序的变化；通过观察人类社会的各种现象，可以用教育感化的手段来治理天下。
汉代刘向也曾在《说苑·指武》中提到：“凡武之兴，为不服也；文化不改，然后加诛。”
这里的“文化”都指与国家的军事手段（即武功）相对立的概念，即国家的文教治理手段。
晋人《补亡诗·由仪》也说：“文化内辑，武功外悠。”
唐代孔颖达解释《周易》中的那段话时说：“圣人观察人文，则诗书礼乐之谓。”
实际上说：人类社会的文化，主要指文学艺术和礼仪风俗等属于上层建筑的那些东西。
明末清初顾炎武在《日知录》中说：“自身而至于家国天下，制之为度数，发之为音容，莫非文也。”
意思是人自身的行为表现和国家的各种制度，都属于“文化”的范畴。
综上，中国古代的“文化”概念，指的是狭义的精神层面的东西。
（二）西方对“文化”一词的认识
西方的“文化”一词，来源于拉丁文Cultura
意思是耕种、居住、练习、注意等。法文的Culture，也是栽培、种植之意，但又引申为对人的性情的陶冶和品德的培养。与中国不同的地方就在于它包含了人的物质生产和精神生产两个领域。
19世纪下半叶，英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中给“文化”下的定义是：
包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。
苏联哲学家罗森塔尔·尤金在《哲学小辞典》中对“文化”的定义分为广义和狭义两种：
广义文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义文化是指在历史上一定的物质资料生产方式的基础上发生和发展的社会精神生活形式的总和。
但是，不论“文化”有多少定义，有一个根本点很明确，即文化的核心问题是人。人创造了文化，也享受文化，同时也受约束于文化，最终又要不断地改造文化。
结合思维导图回顾回顾吧！
#01
【16山东大学名解】文化。
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#02
【21上海交大填空】文化的核心问题是（）。
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#03
【20中国社科院大学填空】文化是人类赖以生存的物质财富和（）的总和。
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第二天的偷学到这里就结束啦！
相信你一定收获满满
记得结合思维导图
再次巩固下昨日的知识点哟
继续加油
我们明天不见不散~
今天抽查的题目是：
英文中的“culture”一词最早源于（）文。
评论区留下你的答案吧！（Day*打卡天数+学习复盘/感悟即可参与丸子的打卡有礼活动哦！）
内容来源 | 丸子汉硕考研
编辑 | 豆豆
审核 | 肉肉
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