一个读者看后给我留言说：“李老师，这是初三的，高三遇到类似的情况怎么办呢？”我当时回答他：“情况会很不相同。希望您和其他老师去探索这方面的做法。”
在有限的的字数里，我不可能谈得很仔细。因此，我建议他自己去努力探索，同时还要与同事们商量应该怎么办。
从那个读者问的“高三遇到类似的情况怎么办”，我无法判断他教的班级是从高一带的班还是中途接的。如果是从起始年级教的，你现在还来问这个问题，虽然虚心学习的精神可嘉，但是我觉得时间有点晚了。我不禁要问：前面两年你是怎么教学的？如果这个英语基础薄弱的班是你中途接手的，这说明学校领导对你是信任的，你的教学能力让他们放心，他们相信这个班交给你，你不会令学生和家长失望。如果你是年轻老师，你一定要加倍努力，还要虚心向同行们学习。学生的高中三年，他们毕业后要参加高利害的选拔考试---高考，如果你的教学能力和经验不足，这相当于你在学生们身上“试错”，对于他们来说这代价是不小的。
不管是哪一种情况，我在这里要实话实说，如果你不注意，那些基础差的学生成绩英语高考还会下滑；如果在一些方面采取措施，成绩会有所提升，最起码会“止跌”。
在提建议之前，让我们从英语学习的角度来客观分析一下这些学生。虽然我们用“不可救药”“病入膏肓”来形容他们不妥当，但是从大概率的角度来说，要他们洗心革面，脱胎换骨是不大可能的。他们的确令我们头痛，似乎积重难返，主要原因不不仅是因为他们的基础差，更是因为连他们自己都感到前途渺茫，绝望。这些基础差的学生对待英语学习方面已经“疲沓”两年了，他们几乎没有什么内驱力，在混日子而已，得过且过。高中英语学困生要比初中英语学困生还要难办。高中英语的学困生绝大部分是因为初中基础薄弱，导致他们上了高中之后几乎是跟不上课程的，因为高中英语词汇量大，课文较长，语法知识相对初中的来说更难掌握。
说句实话，高中英语学困生能够通过高中学业水平考试已经不错了。高中英语学业水平考试一般是在高二结束的时候进行，那时候离高考还剩下一年的时间，要他们在英语高考再取得个什么理想成绩，这恐怕有些奢望了。他们的语言知识的积淀非常薄弱，难以形成语言能力，因此无法应对高利害的选拔性考试。
教师中途接手别人的班是比较麻烦的，无论是是从高二接手，还是高三去接。接手的时候光是熟悉学生的名字，了解他们的具体学习情况，在教学上与他们的磨合，你就要花去一两个月时间。我冒昧地判断：一些老师尽管高中英语教了多年，但是他们的高中英语教学是不太讲究阶段性侧重的。比如说，高一年级的英语教学的侧重点应该是培养学生建立良好的自主性学习习惯，学会预习、复习、使用工具书等等。高一年级还要很注重听说技能的培养。如果一个高中生的听说能力很薄弱，我不太相信他的读写能力会有多好，高二、高三的英语学习也会困难重重。不注重教学侧重，不注重培养学生良好学习习惯的教师教过的班，从心里上来说谁都不愿意去接，只不过拗不过学校领导而已才答应的。如果是这种情况，我建议你还是重头再来，纠正他们的不良习惯并缓慢地建立起他们好的学习习惯。
做事情是要讲究“时宜”的，在什么时间段就要做相应的事情才能收到好的效果。就好像到吃饭点了我们应该去吃饭一样。该吃饭的时候不吃，却要在其他时间点吃，到头来只会导致肠胃方面的毛病。我似乎扯远了，我只想说明，教学困生，特别是中途接手别人撂下的“烂摊子”是多么令人无语的事情。
无可奈何之下，我们还得采取一些具体措施帮扶那些可爱又令人感到无奈的学生们：
首先，教英语基础较差的班级的教师当务之急是树立他们的信心。树立起他们的信心不能空讲大道理，你要具体了解每个学生的具体情况，明确地告诉他们英语高考的上线对应分。比如，2021年某些省的英语高考的文科二本的上线对应分是80分左右，如果某个学生他平时考试的分数在70分左右，教师就要告诉他：再努力一下，在一年时间内把分数提高到80分还是有可能的。再如，某个学生的英语成绩是20分左右，你可以明确地告诉他今年的文科专科上线对应分是24分，再努力一把，分数涨4分绝对有可能。当然我们除了告诉他们上线对应分之外，我们还要认真诊断他们的薄弱环节，找准他们存在的具体问题，对症下药。
这个时候教师一定要密切关注他们的学习动态，特别注意他们取得的成绩，对于他们的点滴进步要注意在第一时间就及时表扬。
第二，一旦学生树立了自信心，我们紧接着要抓的是提高时间的使用率，分秒必争，一天当两天用。学困生们浪费了不少时间，我们唯有加强计划执行的监督，培养他们的紧迫感，营造出“水急鱼跳”的氛围。
第三，我们还要特别注意工作效率---不去做无谓的事情。例如，如果进行全年级的模拟考试，你就没有必要盲目跟着别的班考多少次，你教的班也考多少次。因为，基础薄弱的学生会越考越没有信心。你倒不如给学生们做一些专项训练，或者选做模拟试题的部分题目，如听力、阅读和作文。当然，你所采取的与众不同的教学方式要征得学校领导的同意，也要和学生们说清楚这样做的道理。
第四，英语学困生班备考英语要注意降低训练的难度，但是又不能够降低高考的考试要求。例如，教师在给学生训练英语高考阅读理解真题的时候，可以在文章的生词旁边多注一些中文，尽可能地扫清他们的阅读的词汇障碍。在进行完形填空训练的时候，先让他们做“二选一”（只提供两个选项，即1对1错），逐步过渡到“三选一”、“四选一”。作文训练的时候，每一次都有一个侧重点，比如，这一次作文侧重卷面的整洁，下一次侧重单词拼写，再下一次侧重谓语动词的准确等等。
我们要设法让学生愿意去做题。一旦他们愿意去做题，尽管出错率高一些，但总比一天死气沉沉呆坐在那里发愣要好。从某个角度来说，教师也是心理医生。
最后，对于英语学困生来说回归基础的最佳途径就是反复读课文，更具体一点来说是读必修部分的课文。课文里面有很多重要元素：有词汇、有句型、有重点语法、有主题下的文化思想等等。认真复习课文可以起到“四两拨千斤”的作用。教师一定要鼓励和鞭策他们：如果你有读完一句英语的时间，你一定会有时间读完一段英语；如果你有读完一段英语的时间和毅力，你一定能够坚持读完一篇课文。可能这就是所谓的“循循善诱”吧。
当然，帮扶英语学困生的办法远远不止以上我说的这些。希望英语老师们为这个问题出谋划策，分享一些实招。
如果我们对于疑似积重难返的高三英语学困生做到了不离不弃，尽力而为，我们也就问心无愧了。
我们要静待花开。早开的花是花，迟开的花也是花。我发现尽管培土、施肥、浇水都没有问题，还有不开的花呢！那就实在没有办法了。（2021年11月14日晚写于广西防城港上思县）
via 李陆桂Englishlearner
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