不依赖原版,大童如何快速有效提升英语?这条规划路线值得收藏!

平时聊英文,后台总会收到类似的留言:

我家孩子已经上小学X年级了,看不进去原版分级,觉得太低幼,没兴趣。应该怎么走呢?

说实话,这苦恼,我太懂了。

我们家一年级才开始正式拉升英文,属于大童启蒙了。这种挣扎和两难心态,我深切体会过。

现在大家都很有启蒙意识,知道从小就利用语言学习特点,把英文潜移默化渗透,处理得无痛又自然。

网上大多数经验和方法,针对的都是小童启蒙,和能走原版路线的家庭。

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但实际上,更多的群体,是孩子上小学后,才恍然觉悟,希望拉升英文。

因为缺乏足够方法,没有太多经验探讨,加上学科冲击,大童启蒙家庭,往往走得跌跌撞撞,要不依赖机构,要不孤身闯荡,最后不了了之。

反正,我觉得这个群体,面临的困难特别多。

我们家一年级拉升英文时,我也曾挣扎,是否要走原版阅读路线。

所谓走原版阅读路线,也就是靠听、读原版书籍,进行水平提升。在中国,很多家庭都以原版分级阅读作为承载。

这种路线,好处是学得地道、符合语言学习规律,真正激发语言兴趣。如果强度和方法恰当,能够快速、无痛提升。

考虑到当时学习压力不大,有足够时间堆英文,我也做了不少学习和心理准备,便选择了原版阅读路线。

如果是更高年级,或者自己精力跟不上、坚持不下来,我可能会选择其他安排思路。

 

▼ 具体思路是怎样呢?

今天便打算详细聊聊,给大童家庭多一些分析思路,或者会带来一些启发。

01

无论小、大童启蒙都该坚持的原则

正式开聊前,我还是想先强调几句:

 

 语言学习,听、读积累,

是基础法则。

具体选择哪种材料,泛读还是精读,背不背单词,只是基于这条法则安排的细节。

细节安排是很重要。但如果违背了基础法则,整件事情就背道而驰了。

最有效的语言学习捷径,就是大量听、读。原版阅读路线之所以提升快,就是因为踏准了这两个点。

而目前,大童面临的难点,就是没法“大量”。因为学科压力,时间紧张,能有量就不错了,大量的考验很大。

所以,我们这里探讨的,只是在细节上,怎么安排更贴合,解决一些大童面临的问题。毫不撼动“听”和“读”的原则安排。

而且,无论怎么安排,我都很希望大家能够了解:

哪怕安排再有针对性,有投入,多投入,才是产出的保证。而坚持投入,才是最考验大家的点。

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02

大童启蒙英文,面临的问题和优势

好了,苦口婆心,点出核心问题后,我们回归主题。

因为针对大童聊路线,我们便要先考虑:大童的英文学习,面临什么困难。才能解决,或规避好这些困难。

在我看来,大童开展英文,往往会有这两大难点:

1

认知和能力的不匹配

我们都说,兴趣是最好的引入。但如果认知和能力不匹配,直接就卡断了兴趣这个助力。

一个快10岁的孩子,让他们看《小鼠波波Maisy Mouse》,或者捧着讲单词,讲简单句的分级念,是很无趣的。

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(小鼠波波Maisy Mouse)

但怎么办呢?让他们看《小妇人The little Women》,认知是匹配了,英文水平又跟不上,读不下去。

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基本上,只有对英文学习目标感很强,计划性高的孩子,才能接纳低阶的无趣和枯燥,光速积累词汇,迅速进入和自己认知匹配的高阶。

大家可以考虑一下自己孩子是否具备这些特点。

2

其他学科和英文应试的压力

年级越往上,能支配的时间越少。语文、数学学科很重要,甚至历史、科普等版块也需要重视。

同时,校内英文考核,也会有压力。

很多家庭,虽然同样希望孩子能真正掌握和使用英文,不停留在应试。

实际情况,由于积累不够,光校内的考核,就已经让孩子感到吃力,需要投入时间去刷题和应对。渐渐地,就顾不上初心了。

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上面这两点,在我看来,是大童英文前行面临的最大难题。其他资源等等,倒是小事了。

好了,这里总结一下:

为什么大童走原版分级阅读路线,那么难?

// 一是认知和能力的差距,导致他们读很多原版分级,提不上兴趣。

除非自律性孩子,能够光速看一遍,再复习扫一遍,赶紧爬上去。或者还愿意听父母的,父母有执行力,这样规划着走,也能有成果。

// 二是学科和时间压力,导致他们没有足够时间投入英文。而原版分级阅读,恰恰需要大量的书泡着上去。

这便导致大部分大童启蒙的家庭,感觉英文闯不出来。

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虽然看到困难,我倒觉得还好,因为大家也要认识到大童自身具备的学习优势:

 

// 认知力高,学习能力好——

尽管对音准、语调方面的敏感度,不如小童。但英文学习,并不局限在口语。

大童本就处于学习黄金期,认知度高,能更全面去理解语言,还有语法现象。

 

// 能通过目标感,驱使自己前行——

很多大童,能听懂道理,也能有一定自我约束。不靠兴趣,也可以萌生出其他内驱力。

所以,当我们明白大童特点后,就要在细节安排上,尽量扬长避短,挖掘出属于他们的路径。

03

我给的一些建议

针对大童启蒙,我有一些安排和路线建议。这也是当时大M英文提升时,我做过的思考。

不敢说必然正确,权当抛砖引玉,给大家多一些思路。

在我心中,利用原版分级读物,大量听读,是最推崇的方法。我们也的确这样走过来了。

如果大家碍于上面分析的难点,没法成功走上这条路径。那我建议在保持“大量听读”基础上,考虑以下做法:

■ 依然需要读,但可以考虑重点挑选“专为非母语孩子研发的读物”。

市面上,大家接触比较多的都是原版读物。这些书籍,本土孩子也在用。优势很多,我也不逐一列举了。

但其实,还有一些分级读物,专门研发/改编给非母语孩子阅读。

比如我们很熟悉的《书虫》系列,《Read with you》系列,还有外研社的一些引进版书籍。

这类书籍,往往会找名著/家喻户晓的故事,用有利于非母语孩子语言提升的基础词汇和句型,进行改编,辅助快速提升。

 

因为故事感很强,语言又做了迁就,能比较好地解决“高认知、低水平”的难题。

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当然,有人会抨击,说这是“势利”的阅读,丧失了原著的言语精髓,不利于体会真正语言。

可能因为我是一位家长,不是语言爱好者。

我认为,能把大童代入英文世界,同时,有一定积累去应对考核,是首要解决的事情。

 

只要他们体会到英文乐趣,往后逐步深化,日后再看原版书籍,又有什么问题呢?

一个人,总要不挨饿,才能谈精神追求。

我们需要先努力解决“认知和水平”的平衡问题。尽可能把他们引入轨道,利用自身优势,实现快超车。

■ 考虑背单词

有些孩子基础实在薄弱,或者家长很希望孩子尽快进入原版高阶,那可以考虑背单词。

大童背单词这事,比小童容易推进得多。

先努力解决前1000至2000词,能看好些英文书。

反正背单词,和看低阶英文,他们都同样感到无趣枯燥。那就挑单词摄入量多的方式,先进行吧(一般都是背单词)。

等有一定单词积累,再切入高阶阅读,这也能解决“高认知、低水平”的问题。往后就如常走“大量听读”路线好了。

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■ 能听、尽量听

一套正规的分级,无论是写给本土,还是非母语的孩子,基本都会配备听力音频。

这不是花哨,而是因为语言学习,听力真是非常重要的一环。

所以,无论读着什么书,多利用零碎时间,把阅读内容重复听,能帮助孩子提升(往后还要争取听力走前头)

 

 ■ 最好同时加入教材学习

如果挑的是专门研发/改编给非母语孩子的分级,这类书会比较注重语法。几乎每本书,都会有语法承载和梳理。

喜欢把这类分级嚼烂,比如优美词句/段落摘录、背诵,我也没意见。说到底,这就是精读处理。

如果孩子不喜欢这样做,只喜欢泛读,享受阅读乐趣,也行。那我觉得大家可以考虑同步安排教材学习。

 

至于选择哪种教材呢?主要看家庭学习目的了。

喜欢原版教材,可以考虑Wonders,Journeys等等;

希望匹配剑桥通用五级KET,PET等考试需求的,可以考虑Think,Prepare等等;

希望和国内英文体系强相关的,可以考虑新概念;

这些教材,在资源、师资、视野等等方面,各自有优劣。今天我就不展开讨论了。

大家根据自身预期和情况,挑一个体系,学下去便好。

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■ 至于写作口语,这些都需要逐步积累

估计会有人问,写作和口语怎么办呢?

我只能再次强调:

语言学习,听力和阅读,是最值得关注的部分。当输入足够,写作和口语,真是水到渠成,稍微点拨就能看到提升。

这些话,估计大家没少听。但孩子一天没法输出,心里总惦念。这些我都很理解。过去我也心存怀疑。

但启蒙到第三年,大M真是一通百通。感觉就像倒水,总有一天会满溢,挡都挡不住。请大家相信语言的规律。

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站在大童规划角度,如果有跟随教材学习,多少会基础输出(老师也会关注)

至于能输出多少内容,这和输入是紧密相关的。大家还是把精力多放在听力和阅读输入上吧。

不考英文认证的话,最大的敌人,就是中高考。

那就紧随校内日常学习,同时把上面的安排落实了,好好积累,争取中高考,直接亮剑吧!

今天分享了给大童的英文路线规划。

虽然我们家走的是原版阅读路线,我从不认为,学习语言,只局限一种方法,或者某种材料。

在我心中,只有“语言学习规律”和“基础原则”值得坚持,材料和细节都是灵活的。

 

大家最需要关注的,是根据孩子的学习特点,在尊重语言学习规律上,找到最匹配的安排。最终实现孩子自主学习。

一些思考和建议,与大家分享。

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原文始发于微信公众号(辅娃记):不依赖原版,大童如何快速有效提升英语?这条规划路线值得收藏!