回顾那节面向思维能力的开放性课堂

 

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今天的第三篇文章:
PEP四下U1 My school A Let’s talk“单元整体教学”理念下的设计思路
 

吴新满| 回顾那节面向思维能力的开放性课堂

 

回顾那节面向思维能力的开放性课堂

桐乡市春晖小学  吴新满

 

2021年9月初,我校蔡慧老师接到了一个开课任务,将要在全市的小学英语教研组长会议上执教一节“面向思维能力的开放性课堂”的公开课。平常的课堂中,老师们关注更多的可能还是基础知识的掌握,对于学生思维能力的培养,意识一直在发酵,但具体的培养还一直行走在路上。如何去执教一堂面向思维能力的开放性课堂,蔡老师经过深思熟虑后,最终决定执教《PEP 5A Unit 2 My week B Let's talk》。内容确定后,经过一次次磨课,蔡老师的课堂一步步走向思维的开放。
 

吴新满| 回顾那节面向思维能力的开放性课堂

一、合理导入,激发联想性思维
选取与教学主题相关、聚焦单元目标句型的歌曲作为导入素材,可以训练学生理解歌曲大意并获取信息的能力。在课堂中,蔡老师带领学生一起欣赏了《My weekend》这首歌曲,利用歌词内容让学生回忆Sarah 的周末活动,激活学生已有的关于活动短语的储备,并后面操练目标句型做好铺垫。
在复习了歌曲中Sarah 的活动短语后,T: Sarah is busy on the weekend. Maybe she...蔡老师继续追问,让学生猜测Sarah周末还可能做的事情,进一步激发学生的知识储备。同时出示了一个日历,圈出了三次play football,让学生理解often含义,提前解决后面对话中教学重难点,再圈出一次go shopping的活动,用sometimes和often进行比较,让学生了解这两个词所表达的频率。
二、推理预测,开启发散型思维
预测是激发学生思维的有效活动。预测对话是指学生在学习书本对话前,老师进行适当的铺垫,然后出示对话场景图片或关键词,引导学生通过观察对话配图或有关信息激活已有的知识储备,想象可能输出的对话内容。
蔡老师在课堂中让学生进行了两次预测。
 

吴新满| 回顾那节面向思维能力的开放性课堂

图1
第一次是在Let's try场景图出现之前,让学生根据图片来预测Oliver 打算做的事情。
S1: Maybe he cleans the room.
T: Where?
S1: In his room.
蔡老师不单让学生预测活动,还预测地方等。有了第一幅图的铺垫,在预测图二时,一个学生自主输出了这样的长句,S2: Oliver plays footbal with his friends on the playground on the weekend.

吴新满| 回顾那节面向思维能力的开放性课堂

图2
第二次预测在Talk 对话呈现之前。蔡老师通过在公园的场景图,在没有出示新的话之前和学生合作创建了一个新对话来。在那天的公开课上,学生的输出比较简短:
A: Let's play football.
B: OK, Let's go. 
蔡老师在后续没有更多的追问,有点小可惜。但其实在试教时,孩子们的表现还是很不错的。
A: Good afternoon, Sarah.
B: Good afternoon, Zhang Peng. Your football is nice. Do you play football here?
A: Yes, I do. Do you like football?
B: No, I don’t. I like books.
A: Do you often read books in this park.
B: Yes, I do. I like this park.
A: Me too. I often play football with my father in the park.
三、改编对话,提升创新思维
改编对话是拓展环节有效的教学活动之一,抓住对话文本和学生生活的联系点,通过对话的改编使学生进一步巩固对话内容,并创造学生深入思维的机会。
蔡老师用的第一个策略是多说多问,在蔡老师的引导下,学生的输出很精彩:Is the story/ English book funny?Do you often read story/ English in this park?I often play football in this park, too. Can I play football together? ......这样策略下的对话更加具体、更加丰富,逐渐激发学生的思辨思维,让学生思维更加灵动。
第二个策略是换词说说。clean the room/go shopping/ have a music class/ do exercises/play football/play basketball/play ping-pong/listen to music/read books......学生学了一定量的词汇后,可以让学生根据同类词或者句子进行归类,让学生说一说和新知相近的一些词语,提高词汇的出现率,同时也让学生有更加丰富的思考和语言输出,拓展学生思维广度。

via 凌哥英语