单词复习课

思维导图布置

背景：在这次课程之前，我们已经进行了三次本单元的词汇听写，且完成本单元话题阅读作业。而在第三天，我为学生布置了一项思维导图作业。自从进入高三以来，我们班还未曾尝试过这种项目式的作业布置。这主要是出于两方面的担忧：一是担心学生过于功利，对这种非传统作业缺乏兴趣；二是确实担心学生因时间紧张而无法完成。然而，当我看到学生的完成情况时，我惊喜地发现，这些担忧完全是多余的。

节选了部分小组作业展示出来。 虽然有部分小组内容“过于”丰富，部分词汇或短语已经超出高考要求，但他们愿意去查询新的信息，去搜寻相关知识，这也是一大进步。

有了如此认真的作业作铺垫

第二天的课程

也较为轻松和顺利

首先展示了同学们的作品，后简单给同学们看了老师的归类，再对某些重点词汇提问复习，后通过情景填空来复习，以及把教材课文改编为完形填空进行练习。

光教材语料是不够的，再通过阅读和听力，对话题词块进行扩充。

听力是利用GPT的回答，在网上生成的。学生任务单上是听力填空练习。

其实灾难-健康-医疗 都有着很多联系。 

因为这堂课是20号上的，所以我结合了星期一甘肃地震进行输出训练。

加之，我们班上周背诵了新闻报道的范文，我就在想能不能把这些结合起来，于是形成了以下设计。

最后布置任务，并总结升华。

一节课的时间有限，可以在一两天后，进行地震救援相关的读后续写练习。

这堂课是星期二晚上开始准备，星期三下午就呈现的，所以算是一堂常规课，不完美。但这个主题复习模式，我很喜欢，也符合当下理念。实践证明，这个单元同学们掌握得也不错。如何在有限的时间内有效地整合语言知识？如何创设更具深度、广度、温度的英语课堂？

这都是我要继续思考的问题。