上周一模结束，今天是讲评试卷的日子，两篇作文自然是重点讲评的对象。很遗憾，由于疫情，二卷不能取回，分析讲评相对缺乏针对性。应用文是我们分到的阅卷任务，比较了解学生作答情况，但是续写没有参与批改。今天让学生根据记忆再写一遍发给我，以便明天课上讲评。结果收到了一个大大的惊喜——理工二班车子豪同学写的一篇佳作。
话不多说，我们先看原文：
不同标识含义：
蓝色高光：文章中出现的角色
黄色高光：续写中的亮点表达
红色部分：故事线索或者伏笔
这篇文章讲述了弟弟第一天上幼儿园不适应，姐姐想办法帮助弟弟的故事，主题是温暖亲情。主要有两条情感线：弟弟从不适应幼儿园生活到适应；我从讨厌和弟弟一个学校到接纳帮助并可能喜欢。
学生写作时应先精读原文，理清who, what, why, where, when等要素，确定积极向上的姐弟亲情主题；同时，留意文章中的伏笔和线索，为续写下文时相关信息的协同和对称做好准备。
续写第一段显然应该写how，我如何安慰弟弟，可以回扣上文中妈妈 blow kisses以及我坐在窗子旁可以看到幼儿园的细节，最后结果弟弟calm down。
续写第二段应该写放学后的情景，建议写进妈妈，通过询问孩子在幼儿园的情况体现母亲的关心/担心，孩子的回答可以回扣上文的great，以此体现小男孩可爱逞强的性格。结尾可以场景画面式（三个人其乐融融），也可以呼应原文式（我觉得和弟弟一起上学也不错），主题升华式不是非常适合，可能会比较生硬。
分析完了，先呈现青岛二中优秀学子车子豪的范文：
这篇文章很好地回扣了原文中的多个细节，情节、语言与原文的融洽度都非常高。不拖沓，话不说满，恰当留白。比如第一段的结尾和第二段的开头，非常简练。续写时有些学生经常面面俱到地描述每个细节，结果就是粘滞拖沓，重点不突出。
最后的结尾是点睛之笔，写出了作者的态度变化，极其巧妙地呼应了上文中的细节“I hated to see the naughty Trevor…”，看后让人眼前一亮，拍案叫绝。
这篇文章不机械套句型，不强行升华，语言丰富，句式多样，逻辑清晰——这样的文章可遇不可求，把二中孩子的才气和灵气体现得淋漓尽致，为我们的孩子点赞！
修改一处：I gave him a blowing kiss改成I blew him a kiss.
以下是我的下水文，欢迎大家批评指正：
黄色高光回扣原文；黑色加粗重点表达。
以下是善于钻研的二中张蕾老师提供的原文，和大家共享。
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