【编者按】牛耕老师是桂林市奎光学校的英语教研组长。他不仅英语课上得好，而且热爱学习和思考。像他这样的老师英语组内还有不少。他在教学上的一招一式折射出他良好的语言素养和教学基本功。他的英语课最大的特点是扎实、朴实、真实，他设计的教学活动可做性强，充分调动了学生参与活动的积极性，教学预设和教学生成水乳交融，英语学习活动在课堂上真正发生，不同层次的学生都有所得。今天上午他给我发来一条短信向我询问有关高中英语课型以及初、高中教学侧重点的问题。与一线老师讨论教学问题是很有意义的，往往可以给我们带来很多启发，进一步明确教学的具体路子。征得牛老师同意，我们的对话发表在这里，我只对个别文字稍加改动。以下是我们的对话。牛耕老师简称“牛”。（李陆桂）
牛：李老师早上好！想请教您几个问题：
1.高中英语课的课型是否仍然以“听说课、阅读课、写作课、语法课”这四个为主？
2.您听了无数高中和初中英语的常态课，您能简单的描述一下这两个学龄段，教师授课的侧重有什么不同吗？或者课堂流程有什么不同吗？
因为有教师想了解初中英语与高中英语教学的区别。谢谢您！
李：你这些问题有点大，三言两语说不清楚。限于时间关系，我只说一说大致的看法。
初中英语我教了四年，高中英语我教了十一年。我的教学经验和心得告诉我：初中英语和高中英语都不容易教好，要下苦功夫。能够教好初中英语的老师不一定可以教好高中；能够教好高中英语的老师也未必可以教好初中。我听过一些从初中上来的老师教的高中英语课，没有明显的初中痕迹，很有高中课的味道；我同时也听了一些以前教过初中，现在教了高中多年的老师，高中英语教学的要领没有掌握，课上得不那么成功。这个问题的关键之处在与：教师要很用心，通过大量实践仔细品味二者之间的不同。看来教学基本功和个人的悟性都很重要。我原来工作过的那所学校，有一个教过多年初中英语的老师觉得教高中“有面子”，三番五次要求学校领导给ta教高中，结果ta只教了一年就退出来了。这个例子说明，我们做什么事情都要了解并遵循规律和本质的东西，不了解只能是越教越费劲，事倍功半。
我建议那些将来想去教高中英语的老师要认真对照学习“义务教育阶段英语课程标准”和“普通高中英语课程标准”（2017年版，2020年修订）。初中英语教学和高中英语教学有着本质的不同，我们特别要注意二者教学的总体目标。为了把握这两个学龄段的教学本质，我建议老师们们认真学习课程标准。课标在语言知识和语言技能方面均提出了具体的要求。但是，老师们还要注意：课程标准转化为教学目标是一个系统工程，不是一件容易的事情。课程标准提出的核心素养是课程的总目标，它与具体的教学目标之间还有很多小台阶。
这些小台阶是什么呢？就是这门课程的具体目标、这门课程下不同模块的具体目标、每个模块下不同单元的具体目标，以及每个单元下不同课时的具体目标。这些小台阶是从“课程”到“课时”的一系列具体目标。这一系列具体目标构成了落实核心素养的目标系统。
高中英语的课型除了上述的“听说课、阅读课、写作课、语法课”以外，还有试卷讲评课。初中英语课侧重教学活动的“脚手架”要扎得更密，教师的控制性行为要相对多一些，也就是说在讲解方面要细致一些，语言知识，如语音、词汇、语法的建构要更注重基础性。高中教学的侧重点是教师要培养学生的自主性学习能力，包括自主词汇、语法，预习和复习能力；教师在课堂上的讲解不是那么细致，点到为止即可。高中的起始年级一定要做好初高中衔接，怎么做，下次去你们学校我再和老师们认真讨论。高中阶段的教学阅读是重头戏，因为英语高考的阅读难度更大。写作也非常重要，“读后续写”是难点。练好“读后续写”的关键是把阅读课上好，教师要努力培养学生的持续性默读能力。
关于高中英语课堂教学流程问题，我认为高中英语不存在千篇一律，僵化的教学流程，但是有根据学生的英语学习需求、英语学习逻辑和教学逻辑设计的教学环节。那么，什么是学生的学习需求、英语学习的逻辑和教学的逻辑？我们要在教学实践中不断去发现，努力探索并加以完善。
牛：我记住了。另外李老师这样您看可以没，您想到什么就发给我，我转达给有这方面想法的老师。您的公众号我一直在关注学习，您还有这方面的文章可以推送给相我吗？
李：可以的。关于高中英语教学方面的问题，从大的方面来说基本上暂时就这些了，细节方面请老师们阅读有关文章，不一定是看我的文章，广泛涉猎是有好处的，看多家之言，博取众家之长。我的文章仅供参考，只是一家之言。
牛：他们主要是不太懂高中的侧重点。您这样讲我已经明白了。重点在养成学生的自学能力，这个方面我在初二就开始经营了。教学重在阅读和写作，因为高考的导向性。
好的，我知道了。另外我和过去很多教过的学生交流，桂林市部分高中因为学生基础差，高一也会上一些初中的内容，作为初高中教学衔接。
李：是的，高中生学不好的人大多数是初中没有养成好的学习习惯，到了高中只不过是这些习惯进一步强化了。所以，与其说“不要输在起跑线上”，不如说“不要输在良好习惯的养成上”更为合适。
牛：就像小学习惯不好，初中也受影响。关于高中的阅读教学和写作教学，我还要好好研究一下。
李：不仅是高一，高二高三年级的教学也要把初中的基础内容融合到高中里面去。
牛：肯定的，高中的内容多是初中知识的再延伸、再延展。
李：高中的听说也很重要，可以促进阅读和写作。建议老师们好好看一下我推荐过的那本书《英语教学策略论》，王笃勤写的，外语教学与研究出版社出版，里面谈到的阅读和写作的教学原则、方法，只要大家遵循，教学不会有大的偏差，还有就是认真学习浙江省英语教研员葛炳芳老师关于阅读教学的系列丛书，他在这方面比较有研究，研究成果也务实，接地气，直击阅读教学中许多真问题。
另外，高中教师要提高自己的语言素养，如果文章连自己都读得似懂非懂，如何去教学生？英语教师不仅是教学的设计者、参与者、评价者，还应该是教学的示范者。榜样的力量是无穷的。一次高质量的示范胜过多次空洞的说教。
牛：《英语教学策略论》我们几乎人手一本了，集中学习过。我再强调一下。另外一本程晓堂、郑敏写的《英语学习策略》（外语教学与研究出版社出版），我也要在教研组里和老师们讲一下。
李：阅读《英语学习方法论》和《英语学习策略》的目的主要是为了了解英语教学和英语学习的原则以及基本策略。英语教学与英语学习是密切相关的。还要一个重要的目的是使学生的学习活动真正在课堂上发生，我们教师必须要弄得教学和学习的运行机制，以及这些机制后面包含的机理。
牛：词汇积累和句型语法的理解都很重要。
李：词汇积累和句型语法的理解是英语听说、阅读、写作的基石。
牛：绝对是这样的，所以这些年我在初中，从入学开始就让学生们准备生词本，然后开始积累一些课文中没有，但是常出现的词，孩子们反馈对阅读完型有很大帮助。另外高中后也轻松很多。但现在双减，这个量和进度我也在思考。
李：你和老师们的问题很好。在有效学习、积极教学实践的基础上不断思考，是一个优秀老师的品质。
牛：老师们的不断思考、探索也增加了自己的教学乐趣。随着我们教学年龄增长，对教材熟悉度增长，我们会感到英语教学逐渐“无趣”，其实是我们一些老师停止了探索，因此我们很想给自己和孩子一些新的刺激和动力。
李：你这个观点很重要。英语教学就像一部汽车行驶到了一定的路程要加油、充电，以保证继续行驶；教师作为司机也要调整一下自己的精神状态，不要昏昏然，要充满活力地把“车”开下去，开稳、开好，使司乘人员都有好的心情。
个 人 简 历
牛耕，本科学历，中共党员，现任桂林市奎光学校英语教研组组长，专业扎实，教学风趣幽默。曾获得“广西初中英语创新课堂现场课一等奖”、“广西中小学英语教学优秀论文评比一等奖”、“第九届全国初中英语课堂教学优秀课展评一等奖”及“最佳语音语调奖”、“第十一届全国初中英语课堂教学课例展评一等奖”；获聘“国培计划教学专家”及“桂林市初中英语教师课堂教学技能展示活动评委”；被授予“广西中小学外语教学教研先进个人”、“桂林市秀峰区优秀教师”等称号及荣誉。
via 李陆桂Englishlearner
