您好，凌老师，对于人教版七上Unit 9 My favourite subject is science.的单元整合课，您有好的具体建议吗？
我只能领悟到将2块听力部分整合在一起（一节听说课）。侧重于练习问答What’s your/her favorite subject? My/Her favorite subject is… 。另外还有一节阅读课和一节写作课。
我们学校现在强调主话题和子话题。我只理解到3个主题 My favorite day，My favorite teacher. My favorite subject。这三个话题如何有效相互关联呢？感谢!
凌哥觉得您对该单元的分析已经非常透彻了啊！尤其是3个主题的分类，非常清晰，既围绕了单元的school life主话题，又让子话题有话可说。向您学习哦！
在单元整合方面，凌哥有几个不成熟的想法，供您参考：
您说的将2块听力部分整合在一起，就是属于板块的整合。
是不是因为都是听说活动就可以将板块整合起来。我们夸张一点地说，一整堂课都是听说活动，是否合适，学生的耳朵是否吃得消？两者的差别是内容上的差别（比如话题、词汇），还是难度上的差别（比如句型、思维复杂度）。
单纯的板块整合是形式上的整合。如果板块整合不太合适，是否可以考虑对相同的子话题、功能等进行整合，而不只是考虑操作形式相同（听力训练）？见下面3条。
功能有不同的分类。比如语义功能，语法功能，交际功能，跨界功能等。
比如Grammar Focus部分，除了What’s … favourite subject?和Why do/does … like …?的问答之外，还可以加入What do/does … do in the … class?的问答。当然，也可以和3a中的Who is your … teacher?结合起来。
在听说的时候，可以有读写的内容。在写作之前，可以安排对话讨论或语篇阅读。
My favourite day, My favourite teacher, My favourite subject是可以实现三位一体的。由其中任何一项都可以牵动其他两项。
下面是一个实例，展示如何在英语写作课中进行整合教学：
1. 先做1b，打勾是很简单的事情。如果学生的水平不错，可以直接听写较难的单词（science, history, biology），但是貌似我们中国的初中课程中，biology是science的一部分，history和social studies合并在一起。所以，还可以将教材内容和现实内容整合起来。
2. 选出自己喜欢的2门学科，并写出它们所在的weekdays，也就是整合了1a的内容。
3. 说一说为什么喜欢这两门课？有的学生可能会说因为有好的老师，接下来就可以聊是不是最好的老师。
4. 听力或阅读活动。提供一个（主题为Selina’s Favourite Teacher）听力或阅读语篇，开展简单的听力或阅读活动，——真正的目的是为下面的写作活动提供示范。
5. 以My Favourite Teacher为题，先用思维导图列出分支话题，然后进行课内写作。
6. 在此基础上，可以结合4中的Survey进行课外写作，比如：My mother’s favourite city的写作，就可以写她为何喜欢这个城市，城市有什么重要地点、景点等等深入的细节。
从这个例子可以看出，话题的整合的原理就是以话题引领课堂，可以让课的流程更加自然，就好像是一本电影一样，从一个小话题转移到另一个小话题。在不同的话题迁移的时候可以涉及到不同类别的活动（词汇，语句；说，听，写），学生不会感到乏味。
喂，有没有发现，其实凌哥知识将Section B的内容进行了适当的重组？对啊！！！尊重教材啊！为什么设计得好好的教材，环节也安排得很合理的教材，却非要大卸八块进行重组呢？
在这种情况下，教师要做的，可能更多的是明确这个教学内容是否体现了一定的原理，是否本身就已经整合了一些内容，从而达到有意识的教学，如果能让学生也意识到这一点，那么在培养学生的学习能力方面，也是很有帮助的。
via 凌哥英语
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