现在的英语教学不得不面临的一个问题是生活和考场的割裂，课堂和试题的脱节。尤其是在写作部分，无论是应用文还是读后续写，广大英语教师在摸索过程中会产生一种疑惑，因为没有方向和终点，因此在前行的道路上有可能会失去方向，自此走向虚无。
以应用文为例，这是一种运用于生活中的常见写作，然而对比考场作文，我们会发现实战和生活存在比较大的差异，这种差异不仅体现在格式上，也包括文段排布、内容设定以及语言描写上。又以书信为例，现实生活中的书信往往会加上日期，但考场作文并不做要求；现实生活中的书信或邮件往往会采用齐头式，但考场作文会建议段首空格；现实生活中的书信问候结尾都要求到位，但考场作文很多会忽略掉这些细节。
究其原因，既受制于字数篇幅，还有就是迎合不同阅卷老师的审美需求，因而能够有可供参考的权威应用文版本，让广大师生有比较好的借鉴，是英语应用文教学的当务之急。教材虽然不应作为唯一的课程内容，但就师生可接触的材料内容而言，其权威性不言而喻。好的教材不仅需要严格遵守国家课程标准编写，而且编写者中汇集了各路的专家以及以外语为母语的专业人士，因此其地道性不言而喻。
Sir决定以人教版教材中的应用文为范本，分析解读教材中的应用文，以期能做到生活写作和考场作文的融合，供大家以参考。本篇讲解人教版新教材必修第一册（2019版）P18页应用文——建议信。
由于是教材中第一次出现书信体应用文，因此编者比较用心地帮助学生梳理书信的布局，其中包括日期、称呼、正文、结束语以及签名。
人类社会现在已经处于一个高速发展的时期，这一切得益于科技的发展和通讯的便捷。因此，现代社会其实已经很少有人写letter了，绝大多数人会选择采用email来替代。在发送email的时候，邮箱上其实已经标注了具体的时间，因而时间便成了一种累赘。事实上我们会发现现在的考试，但凡考书信类的，也很少会让学生写信，而是写一封电子邮件，这其实是让学生有一种真实的情境体验。因为这种真实，时间便是多余，所以考场作文中我们会发现时间并不需要写了。
称呼有很多种，但是考场作文学生会选择最直接简洁的Dear XX，事实上阅卷老师也不会去关注这个点。因为这封建议信的指向非常清晰，她是Susan Luo，an adviser for teenagers的一封给Worried Friend的回信，所以指向性非常清晰，就是直接的Dear Worried Friend。但有些书信的指向性不明确，比如申请信，因为不清楚读信者是谁，便需要有其他的写法，这在以后的文章中会提到。
正文部分我们会看到这篇文章没有诸如How is it going？平时会有很多老师问Sir这个问题，这封信要问候吗？其实这取决于两者的关系。我们会看到这封信两者之间的关系并不熟络，所以问一句“你最近还好吗？”会显得比较突兀。
正文的第一段由三句话构成。
- 回顾来信。You wrote that you are worried about your friend, Chen Lei. 这是一封回信，因而对于来信进行简单复习便能起到比较好的衔接作用。
- 表达共情。I understand quite well that you are anxious and feel terrible. 因为对方的来信其实是求助，也就是某人身处麻烦或者遇到困难时候发出的信件，因此在回信时表达共情可以有效拉近两者的距离。
- 提出问题。You think that your friend plays computer games too often and spends too much time online. 段尾总结了信中对方提到的问题，以为接下去的建议做好铺垫。
我们可以看到首段的这三句话句式都非常的简单，但表达清楚明了。You wrote that… I understand quite well that… You think that…在回信中，第一段起着回顾过往，展望未来的作用。这个过去就是对问题的回顾，这个未来就是给出合理的建议。
文章的正文部分着重提供建议。该信的建议也是用三个简单的句式提出了三条建议。
- I recommend that you …第一条建议Susan推荐对方和朋友谈谈他的行为。这个句式并不难，但是因为有了recommend之后的虚拟语气用法而使得很多老师津津乐道，仿佛加了虚拟语气感觉就是红烧肉里再放点盐一样，能够确保咸味了。
- I think you should encourage your friend to try new hobbies. 第二条建议作者用了非常简单的I think you should…这个句式在日常生活中非常常见，这也体现了语言的目的是交流，是工具，是达意。
- Why not discuss the problem together？第三条建议运用了why not do 句型，表示建议两个朋友在一起讨论下存在的问题。
以上三条建议便是Susan Luo给出的全部建议。这三条建议的句式运用都不复杂，但是细心的老师会发现Susan对三条建议做了比较精心的处理，做到了详略得当。三条建议中第一条非常的详尽，而二三两条则是一笔带过。第一条中写作者首先用曲辞手法说It is not unusual for teenagers of your generation to be attracted to computer games and the online world，其主要目的用于宽慰对方。紧跟着通过but这个衔接词强调了问题的严肃性but spending too much time online is unhealthy and makes it very difficult to focus on other things in life. 接着又用even说明了这个问题的普遍性和严重性。
细节的扩充使得建议得到了丰满和发展，这种扩充既可以用解释，也可以用举例，甚或提供必要的理由。受篇幅所限，考场中的建议信其难点就在于建议的选择以及如何做到详略得当，那么教材中的这封建议信便给了很好的示范。
文章的最后一句是I am sure he will listen to you, since you are his good friend. 我们知道书信的收尾起到画龙点睛的作用，好比一道菜最后的收汁。建议信常常以对自己给出建议的自信以及美好的祝愿收尾，因为对方遇到的是困难，因此期待在这些建议的帮助下能够渡过难关便是很好的情感表达。而在本文中，作者便是用了简单的ALL THE BEST进行最终的收尾。
纵观全文，我们可以看到教材中的应用文并没有花里胡哨的句式，也没有所谓的高级词汇词组。它有的便是一种简单却自然的表达，给人一种条理清楚，读后清晰通透的感觉。
这也是对我们广大英语教师的一种提醒和呼吁，尤其是在考场作文中，刻意地引导学生去追求高大上，最后有可能落得是假大空的局面。
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