有学生默写不合格怎么办？

正如之前推文里所提到的，从2021年7月接手历史方向的普班，我的学生已经将默写常态化：二次精读的词汇单和步步高一轮复习书改编的默写单交替进行。二次精读的词汇单每天默写40个单词的中文，学生提前将英文抄写在统一的作业本上。步步高的默写单一个单元分成三次（内容包括：英默中，中默英，派生，短语和经典句子）。所以，不论是默写本上的40个单词还是步步高默写单，每次的默写任务其实不多，只需要课前3-4分钟即可完成默写。不过，我打算从四月开始打算稍作调整，把默写和写作金句接轨。

一开始我也有顾虑，学生几乎每天都有默写，他们会不会觉得是一种负担？不过这大半年的实践下来，发现比想象的要好。用momo老师说的，我们形成了一种正向循环。正是这样常态化的默写，普班学生的词汇量得到了提升，这样他们也更愿意去默写。

曾经写过一篇推文（如何实施高中英语课堂的听写和默写），可能会有老师觉得默写或者听写多无趣。但是，我个人比较喜欢中规中矩的单词检测方式。最大的优点是省时高效，尤其是在高三年级，每天只需3-4分钟即可完成。试想，如果拿这3-4分钟用游戏的方式检测单词那是远远不够的。此外，这种中规中矩的单词检测方式很公平，参与度100%。还有一点不得不提，抄英文默中文的这种方式也是练习书写的过程。

但凡有默写或者听写，我们教师都面临一个共同的问题：有学生默写不合格怎么办？

对于这个问题，我觉得教师在诊断学生的问题之前，可以先看看自己的默写任务是否适度或合理。如果默写不合格的学生达到了一定的数量，那我们作为教师，可以考虑是否将默写任务略微降低一点难度或者让学生根据自身情况做出小的调整。如果生源一般或者较弱，教师大可不必要求学生每个单词都去默写英文。一轮复习书上哪些单词需要英默中哪些需要中默英其实是一个不错的参考。关于二次精读词汇单我的学生只需默写中文、部分单词的变形、部分动词的过去式过去分词，关于步步高改编的默写单，虽然有英默中，中默英，派生，短语和经典句子，但是因为一个单元分成了三次，难度也降低了不少。可以说，我坚持的一直是“少量多餐”这一原则。

那么，如果默写任务难度合理的情况下仍然有学生默写不合格，那应该怎么办？

这一学年，历史方向的女生多，除了字普遍写得好，默写完全不用我操心。但是偶尔确实有个别默写不合格的情况。遇到这样的情况，首先可以看看这个学生是因为能力问题还是仅仅因为懒惰的原因，如果是能力问题，可以让他做出调整，给他几个备选方案：1. 选择分几次默写，比如课前默写20个，自习课再默写20个；2.选择适量减少，比如别人每天40个TA可以每天30个。当然，如果学生TA自己有更好的方案，也可以一试。如果因为懒惰的原因，找TA聊聊，但作为老师绝不能抱着我必须改变TA的决心，我们的角色只是一个helper。另外也要注意聊天的方式，我们和学生之间是平等的师生关系，大可不必用居高临下的姿态和学生谈话。至于最后能不能朝着我们教师期待的方向改变，一切不可强求。毕竟学校应该是一个植物园，里面长着各种各样的植物，包括鲜花、树木、杂草，甚至青苔，学校的任务是给他们提供一个尽可能良好的生长环境。