基于课文句子的“连词成句”也要做错,原因是什么?读了这个例子,你就明白了。

微友提问

凌哥,周末好!

目前(六年级)考试题型中的“连词成句”对于学生来说是个难点,请问应该如何突破?即使是课文中的句子也会出错,总是出错的原因是什么?小学阶段的连词成句是需要反复多次让学生感受,还是应该像初中那样引导学生分析句子的成分,对句型进行掌握?谢谢

这不是学生和教师出现了问题,而是命题者不懂心理语言学。具体而言,是对语言习得机制了解不足,只是机械地“经验主义”地进行命题,或者说,人家用过什么题型,自己做过什么题型,就套用这些题型,而不考虑学生的心理特征和语言学原理。
请您回忆一下您在通常情况下的说话过程,看看是不是如凌哥下面例子中描述的:
我们头脑中,从生成信息到输出语句的过程中,先是有个说话的欲望,可能是自发想说的,也可能是受到外界事物的影响(比如看到了您的孩子在做一个危险的动作:在客厅中挥舞一把玩具剑),然后生成几个信息(message):(定性)危险+(否定)玩+剑。然后您会搜索和选用具体的词汇,即实词(content word):“危险,客厅,不可以+玩,剑”。当然,不同的人可能会搜索选用不同的词汇:“停下,客厅,不要+耍,剑”“停,起居室,别+挥舞,剑”。
在有了词汇之后,处于不同语言的人会调用不同的语言结构(structure),或者即便是在相同语言中不同的人也会调用不同的语言结构,比如“停下!”“不要在客厅中玩剑。”“客厅里面不可以玩剑。客厅里面玩剑太危险了。”“Don’t play with the sword in the living room.”并且还有可能受到自己这句话的影响,引出后续的语句:“会不小心打碎花瓶/电视机/玻璃茶几的。”
也就是说,正常的语句生成过程,大脑是先生成关键词(实词)然后再调取句型的,并依据句型来搜索语法词(如:do, to,is,the)或词素(如:-s, -ed, -ing)。而不是将一些单词“don’t / in / living / play / room / sword / the / the / with”先罗列在大脑中,然后再排列成句子的。也就是说,生成语句的过程,绝对不是“连词成句”的过程。
 
根据语块理论,在头脑中,词汇的生成是由实词带动功能词的,比如,在上面的场景中您想到“剑”的message的时候,搜索到实词“sword”后,“the sword”是作为一个整体一次性生成的,两个单词之间而不可能相隔其他几个词的。
低龄的孩子在自然语言习得过程的语句生成,也绝对不可能是采用“连词成句”的方式的。——不信您就观察一下您家1-5岁的娃啊。
如果我们认同“低龄孩子学习外语应当更倾向于母语学习的方式”的话,在教学过程中就会让学生替换、模仿正确的完整语句,利用情境(比如图画或者表演场景)让学生尝试使用完整的语句。——类似的习题,也更有实用意义。
 
在评价的时候,更多地关注学生的表达欲望,信息正确程度,而降低语法精准度的要求。
既然这是违背心理语言学和语言习得机制的题目,就应当避免。而我们老师能做的,是让命题人员知道这个题目的不合理性。——转发本文就是了!

via 凌哥英语