基于课文句子的“连词成句”也要做错，原因是什么？读了这个例子，你就明白了。

👤拔丝英语网 🕔2021/11/29 0:00 📁英语好文收藏

微友提问

凌哥，周末好！

目前（六年级）考试题型中的“连词成句”对于学生来说是个难点，请问应该如何突破？即使是课文中的句子也会出错，总是出错的原因是什么？小学阶段的连词成句是需要反复多次让学生感受，还是应该像初中那样引导学生分析句子的成分，对句型进行掌握？谢谢

这不是学生和教师出现了问题，而是命题者不懂心理语言学。具体而言，是对语言习得机制了解不足，只是机械地“经验主义”地进行命题，或者说，人家用过什么题型，自己做过什么题型，就套用这些题型，而不考虑学生的心理特征和语言学原理。

请您回忆一下您在通常情况下的说话过程，看看是不是如凌哥下面例子中描述的：

我们头脑中，从生成信息到输出语句的过程中，先是有个说话的欲望，可能是自发想说的，也可能是受到外界事物的影响（比如看到了您的孩子在做一个危险的动作：在客厅中挥舞一把玩具剑），然后生成几个信息（message）：（定性）危险+（否定）玩+剑。然后您会搜索和选用具体的词汇，即实词（content word）：“危险，客厅，不可以+玩，剑”。当然，不同的人可能会搜索选用不同的词汇：“停下，客厅，不要+耍，剑”“停，起居室，别+挥舞，剑”。

在有了词汇之后，处于不同语言的人会调用不同的语言结构（structure），或者即便是在相同语言中不同的人也会调用不同的语言结构，比如“停下！”“不要在客厅中玩剑。”“客厅里面不可以玩剑。客厅里面玩剑太危险了。”“Don’t play with the sword in the living room.”并且还有可能受到自己这句话的影响，引出后续的语句：“会不小心打碎花瓶/电视机/玻璃茶几的。”

也就是说，正常的语句生成过程，大脑是先生成关键词（实词）然后再调取句型的，并依据句型来搜索语法词（如：do, to，is，the）或词素（如：-s, -ed, -ing）。而不是将一些单词“don’t / in / living / play / room / sword / the / the / with”先罗列在大脑中，然后再排列成句子的。也就是说，生成语句的过程，绝对不是“连词成句”的过程。

根据语块理论，在头脑中，词汇的生成是由实词带动功能词的，比如，在上面的场景中您想到“剑”的message的时候，搜索到实词“sword”后，“the sword”是作为一个整体一次性生成的，两个单词之间而不可能相隔其他几个词的。

低龄的孩子在自然语言习得过程的语句生成，也绝对不可能是采用“连词成句”的方式的。——不信您就观察一下您家1-5岁的娃啊。

如果我们认同“低龄孩子学习外语应当更倾向于母语学习的方式”的话，在教学过程中就会让学生替换、模仿正确的完整语句，利用情境（比如图画或者表演场景）让学生尝试使用完整的语句。——类似的习题，也更有实用意义。

在评价的时候，更多地关注学生的表达欲望，信息正确程度，而降低语法精准度的要求。

既然这是违背心理语言学和语言习得机制的题目，就应当避免。而我们老师能做的，是让命题人员知道这个题目的不合理性。——转发本文就是了！

via 凌哥英语

基于课文句子的“连词成句”也要做错，原因是什么？读了这个例子，你就明白了。

发表评论

发表回复

相关文章

发表评论

发表回复