（续上期）
教师H： 一个对于高中生适用的方式（不过需要投入成本）：使用一些词典笔，在阅读时先扫清障碍，然后把查过的词进行标注（不写中文，仅标注是生词）。随后再过一次这篇文章，尝试回忆出单词的意思（因为带着语境，很容易想起来）。最后通过词典笔生成单词表，再统一回顾复习。在设计阅读训练时，老师可以将同话题的文章整合在一起训练，便于学生整体熟悉这个话题下的单词，还可以最后阶段将里面出现的重点单词整体集中起来进行练习巩固（比如造句，比如选词填空，比如翻译句子等），起到“重复+语境理解+复习”的功效。我有个朋友Little Joe，他的方式也非常值得借鉴：他将单词都编在句子中出现，每个句子意思相连（链式），比如第一个句子出现A单词，则第二句仍出现A，同时出现B，第三句出现B，再加上C。。。如此套环进行。每次的单词对应一篇阅读或者完型。学生解决单词后立刻进入刷题，效率很好，单词也搞定了。
教师I： 我喜欢简单点：听音写形听音有形的能力必须有，至于义，要“悟”，回到语境中“悟”，小语境，生活中最简单形象的句子，大语境，语篇。那么，简单词，语境中认知，复杂的，如，词族丰富，或一词多义，要挖“根”。今天的课堂，我说，一分钟不要，把beyond全部意思搞定，There is a hotel beyond the River. 然后，黑板上画了一个简图，描述beyond就一个字“外”，beyond midnight，半夜后，就有了，之后，全部可解决，读2分钟维词，全部记住。sharp “尖“，其他意思秒懂，读读例句，全记住。课堂上学生也high. 我也high。所以，别把词汇学习当麻烦事。这是我的一家之言。
教师J： 我尝试过让学生做分类的词汇表。比如说所有的蔬菜，所有的水果。描写人的喜怒哀乐的形容词，副词，其实现在很多分类词典也做得很好。包括雅思托福考试中场景词汇分类。都做得不错。还有就是用spider chart。各中心词让学生把相关的都写出来。比如说drink。那么coffee，tea，water，juice，soda。都可以围绕这个圈子来写。还有就是让学生把 Word family，自己总结出来。给个词如able. Unable. Enable. Ability.让学生尽可能联想。我也会像上面那位老师所说的讲词源小故事。我用过颜元叔的一本讲词源的书，把好玩的都挑出来。效果很好。
教师K: 1. 书籍推荐 – 我喜欢用构词法来讲词汇，超有趣。蒋争的《英语词汇的奥秘》系列书令人爱不释手，我建议中学生人手一本。李平武的《英语词根与单词的说文解字》很引人入胜，作为工具书很好用。2. 思维导图– 用脑图复现词汇，有的孩子享受独自呈现的过程，可用xmind，可手绘; 有的孩子享受集体头脑风暴构建词汇树的过程。思维导图方法在各个教学情景中均受学生欢迎，灵活运用即可。3. 拼写APP-对拼写记忆词汇需要突破的孩子，有个挺符合体制内课本的词汇APP，叫Spelling Word，按照各地版本和年级的内容，逐课单词汇总。孩子使用时可先筛选掉会的单词，然后对不会的单词加强练习，如此循环往复，直至所有的单词记忆入脑。
教师L: 把一批重点词汇集起来，比如描写人物性格的词语：friendly, lovely, good humored, confident, selfish, outgoing, ambitious….我把这个方式叫做“以词汇驱动的写作小练笔”。
第一步：以“头脑风暴”的形式，先让学生一起把这些词从大脑中提取出来（Brainstorming）
第二步：教师引导快速复习这些词，确保学生了解这些词的意思。（Revisiting）
第三步：让学生任选一词，去描述自己身边的人或认识的人物，并说明为什么。（Producing）差异性处理：要求基础差的学生说出简单句，比如：He Guangzhi (何广智) is a good humored young man.
同时要求班上基础好的学生（或同组其他成员），帮忙扩充这个句子。要求至少出三句，三句成段。句子之间有逻辑关联，形成一个有完整意义的小语段。比如：
He Guangzhi is a good humored young man. I am his big fan. I have followed his performance for month. Whenever I listened his talk-show performance, I could not stop laughing. Sometimes, I would laugh hysterically. I especially enjoy an episode where he shared his experience in a hair salon. It is good for us to relax ourselves when we feel stressed and burdened.
这个环节的授课形式为：学生一边说句子，老师一边在白板上写出句子。如果学生不会表达或表达有误，教师当堂给出正确说法。要求学生做笔记。体会：尽量利用宝贵的课堂时间，针对教学难点重点，做一些富有创造力的活动。此类的活动，从词汇教学为出发处，以写作训练为落脚地；既有教师示范导引，又有学生积极动脑，联系生活，建立语境；既有合作学习因素，又有差异性教学因素。这个教学活动起始阶段不容易，但一旦形成了一个教学常规，是个不错的选择。
教师M: 词汇教学的过程中，要有课堂留白时间，这是我的实践经验。高中理科生，课后用于英语的时间真的有限。课堂上把词汇学完后，给出几分钟时间给他们背单词，然后当堂听写，第二天课前再抽同学上黑板听写，一周内至少再复习一次。现炒现卖，加适度复现，就基本上都能记住了。（完）
【编后语】 《关于英语词汇有效教学的微信群聊》的作者是“一群热心英语教师”。我参加的这个英语学习、教学微信聊天群的确有不少热心的英语教师和英语学习者。“热心”一方面是指他们热爱英语学习和英语教学，另一方面是指他们乐于分享。这个群既有像我这样的“老人家”，也有年富力强的中年人，还有初出茅庐的晚辈。我们这个群可以用几个关键词来概括：温馨、和谐、分享、高效。生活中，有些人不太喜欢与人交往，他们独来独往，单打独斗，学习和工作效果也不一定很差。然而，我们中的大部分人是习惯并愿意与人分享的。他们热衷于分享他们的点滴思想、具体做法和教学资源。我参加的这个群生命力旺盛，其主要原因就是“分享”。虽然我们来自各地，但“分享”把我们紧紧联系在一起，这个群虽然还谈不上大家的命运共同体，但是“众人拾柴火焰高”，有一定英语教育情怀的我们脚踏实地，群策群力，共同去解决英语学习和英语教学的真问题，我们取得的成绩可能是微不足道的，但我相信大家心里都充满喜悦，因为我们热爱学习、热爱思考、热爱分享，这无形之中给人生增添了意义。这篇文章是有关词汇有效教学的具体做法，我相信未来还会有关于语音教学、语法教学、听说教学、阅读教学、写作教学等方面的讨论，思想和做法也会整理成文字，供大家参考。敬请期待。
via 李陆桂Englishlearner
