一个英语教师任何时候应该两条腿走路，一条是自身的英语水平，一条是教育教学技能，缺任意一条都走不好路。但在五六线城市，很多英语教师过于重视提高自身应试教学技能，忽视了提高自身英语水平。这就是为什么有一些老师，你让他们用中文讲阅读理解、完型填空、语法填空的他能如数家珍、说的头头是道，而且他们自己做题也很快，然而一旦让他们用英文来表达自己，他们不是支支吾吾说不出来就是语速慢得惊人(当语速过慢时就失去了交际的意义，如果一个老外用很慢的中文和我说话，我是不想搭理他的)。
一个自身语言水平不高的老师不可能教出水平多高的学生(即使有也是碰巧，碰巧高水平的学生就在她班里)，而且她对高水平的学生来说基本是没什么吸引力的，因为她不能通过自己经历来展示语言的魅力和学语言的意义。
国际英语教学测试别管是tefl、tesol、celta、TKT考试都包含了对英语教师自身语言水平的考察。应当认为英语老师，不管什么学段，能用英语比较流畅地表达自己是必备的，这和语文老师写文章好，生物老师医学知识丰富还不一样，后者是锦上添花，但前者是必不可少。
一个语言教师如果没有运用语言的真实经历(比如用语言真实表达自己，而不是用汉语或者万年不变的教学用语上完英语课后就不在和英语打任何交道)，没有感受过真实运用语言的魅力，他所有关于语言的说教都是苍白的，他所有对于语言的理解都是肤浅的，因为在他们看来语言就是一种获得高分的工具，这和“学语文是为了考高分”这种肤浅的论调是一样的。这就是为什么有的老师虽然教了一辈子英语，但在语言教学理论和语言实际运用面前，他连个幼儿园的孩子都算不上。
via 涛声英语
